非智力因素与智力因素一样，对学生的学习、健康和全面发展具有重要的影响，因此，在教学过程中，教师也需要对学生进行非智力因素的培养，从而使学生在掌握科学知识、发展智力的基础上，通过激发动机、培养兴趣、磨练意志、运用注意等，使学生的非智力因素得到有效的提高。
激发动摘自：本科毕业论文评语www.808so.com
机，加强目的教育
加强目的教育。目的教育是教育的起点。在学生初次接触英语时，教师应该就这门学科的目的、内容、特点、要求及其学习方法向学生作必要的介绍。在给新生上课时，讲述了英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要作用。特别指出在信息发展的时代，作为传递信息的载体之一的英语在国际交往中的重要地位。鼓励他们努力学好英语，为社会作出贡献。
运用激励机制。在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，在竞争中得到锻炼和提高。为此，教师在课堂上可组织小组讨论，然后各小组轮流发言，或分组比赛、默写单词比赛、演讲竞赛。一次打饭时学生偶然用英语和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上课时，我就送他一本写有英语格言的本子奖励他，并在班上倡导多用英语口语。这以后，说口语的人增多了，有些同学还试用英语回答简单的问题。
增强学习需求。通过扩大阅读面，引起对学习的需求。英语并不是仅靠几本课本就能学好的。教师还应该正确指导学生阅读课外书。在每一课上完后都要用英语简单地讲一个故事或一个小幽默，并解释大概内容，激起学生学习英语的内在需求，然后让他们自己去看书、查词典，直到看懂内容。
培养兴趣，教会学习方法
以游戏形式使学生顺利通过英语的入门阶段。如学习人教版初中英语“Go for it！”七年级的Unit 1，由于是初一新生，大家互不认识，我就先介绍自己：“I am Mr. Huang.”接着问一个学生：“What is your name？Please join me.”让这个学生跟在我后面，再向下一个学生问同样的问题：“What is your name？Please join us.”一个接一个的绕教室一圈，认识每一位同学，消除了英语课堂的紧张气氛，学生也轻易掌握了问姓名的句型。
利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对名词的数的记忆及使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组进行小结，于是出现了“一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼、肉、鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。”这样通俗易懂的口诀，使学生更容易记住，也提高了课堂的效率。
磨练意志，树立学习信心
对于怕吃苦的学生，教师要耐心教育，鼓舞其意志；对于学习方法不当而引起的意志消沉者，教师要细心指导；对于马虎的学生，教师要严格认真督促；对于缺乏恒心与毅力者，教师要帮助他们树立起远大目标。总之，要使每个人都克服缺点，养成优良的品质。对于后进生，教师应当给予具体指导，帮他们制定好学习计划，建立有节奏的学习制度，明确努力的方向，激励他们刻苦学习。
运用注意，提高学习效率
灵活使用教具。如在讲“Season”时，我根据内容画了一幅春夏秋冬的教学挂图。鲜明的色彩刺激着学生的兴奋点，将学生的注意力牢牢地控制在教师根据挂图进行的内容叙述当中。录音机也是不可缺少的教具，一方面锻炼了学生的听力，学到了标准的语音，另一方面还可以避免受到教师语音定势的影响。
精心设计板书。讲解被动语态时，我设计了这样的板书。
1）
2）时态的转换
责任编辑 魏文琦 WWw.808so.com 808论文查重
谈谈英语学习如何开发学生英语学习中非智力因素科研方法与
更新时间：2024-04-11
作者：用户投稿
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