本站原创【关键词】德育；情感；价值观；合作意识；道德情操
近几年，农民工大量外出，留守儿童的家庭教育落在老人的身上，这种隔代教育，使家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致学生形成不良的习惯和品行。《新课程标准》中指出，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。小学中的《品德与生活》，是直接对学生进行思想教育，内容和方法直接了当。而语文中的蕴含的德育，需要老师深入挖掘，细心点拨，才能明了。那么，这样利用语文教学对学生进行思想品德教育，我有以下几点浅见。
一、充分挖掘教材，运用多种教学手段激发学生的情感
爱党爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校教育的戋永恒的主题，德育教育更摆在优先的战略地位。小学语文教材中有着丰富爱党爱国思想主题的课文，因此教师在语文教学中，应通过内容对学生进行思想情感的渗透，从而激发学生爱党爱祖国的情感。1.充分利用教材，通过对重点语句的解析来体会，反复诵读来渗透德育
语文学科不仅集工具性，知识性和能力培养，文学欣赏于一体，更重要得是一门思想教育学科，如《桂林山水》，《济南的冬天》等都是描绘祖国绚丽多彩的大好河山的，教者通过重点语句的剖析和反复赏读，因为文章语句优美，内容生动可以为学生展现一个绚丽多彩的天地，学生体会到祖国的美，从而培养学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感。
2.有效的教学情境中渗透德育
如二年级的《母亲的恩情》一棵在教学结束时，插上《烛光里的妈妈》那饱含深情的歌曲，加上老师的深情朗诵，结束时许多小学生都热泪盈眶。他们都被歌曲和课文的内容所感染。可见用直观的教学手段创设有效的教学情境，激发学生展开联想喝想象，获得真切的感受和体验，从而内化为自身的思想品德习性。教师在教学中创设有效情境，用情感激发学生的学习，学生的思维火花被点燃了，学生的探究被激活了，学生的心灵也得到洗涤了。同样的游戏活动在低年级的课堂中也常常用到，比如，开火车，智力闯关，巡宝游戏。
二、利用教材引导学生形成正确的价值观和人生观
小学生年龄小，他们的人生观和价值观还没有稳定，还没有正确的取向，我们教师要有目的有针对性的对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等方面的教育，让他们的人格逐渐完善、成熟起来，明白怎样做人，做什么样的人。《蒲公英》这课通过三粒种子秉持不同的价值取向去找家的故事，给我们同学带来了深层的思考。从没有选择黑黝黝的泥土的种子角度来说，它们的价值观在于它们脱离实际，和自以为是，缺少那种实事求是、脚踏实地的精神，我们应该选择黑黝黝的泥土，因为那样才能实现我们自己的人生价值。而沙漠和湖泊尽管外表好看，但那些都是表面现象，如果我们被这些表面现象所迷惑，命运往往很悲惨。
《自己的花是让别人看的》中季羡林爷爷讲，德国人养花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。原因是让别人看到美丽的花。教者应该利用源于：毕业论文指导记录www.808so.com
这篇课文教育学生，我们每个人都要有“人人为我，我为人人”的精神境界。
三、在语文教学中渗透团结协作的意识
现在的孩子个性强，突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重，在教学中怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念。《小河与青草》是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。
三年级的《团结的力量》文中八个儿子极端不团结，极端自私，老父亲为此十分伤脑筋，十分担忧。长老用这块字的办法教育了八个自私而不团结的儿子。老师也用这种方法，让学生真切的体会到团结的力量。增强人与人之间团结协作的意识。
四、名篇名句的赏析，播下人生追求的种子
教材中有许多描写人物魅力的文章，教师可以通过这些文章的教学，引导学生感悟主人翁的内心世界来陶冶学生的情操，达到沐浴学生的心灵。鲁迅的《从百草园到三味书屋》教会了我们要坚强，乐观，热爱生活，热爱大自然，珍惜生命。《鞋匠的儿子》通过林肯的三段演讲体会宽容是一种力量，感悟林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
孔子的“三人行，必有我师“教育我们要虚心好学”。鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”彰显鲁迅的浩然正气。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。教师在教学时加以引导，帮助学生树立正确的世界观，人生观，为他们播下人生追求的种子。
以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，寓教于情，寓教于理，找准德育切入点，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生，达到良好的育人效果。
（作者单位：江苏省阜宁县古河镇中桥小学）