本站原创关键词：初中；数学教学；素质教育
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新课程已经实施多年，对我们的教学理念和教学方式不断提出新的要求。初中阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流与应用，所有的教学活动要有利于全面提高学生的综合素质。
一、发扬教学，体现学生的主体地位
当前，仍有不少学校的数学课堂还是教师以讲为主，学生的自主性很难发挥，学生极易养成被动接受的习惯。而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为数学教育提供了方便，给学生以更多的思维空间。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。二、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展
教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需要，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。以扩大学生的知识面，发挥他们的数学才能。三、创设质疑情景，激发学生数学思维的积极性
在教学过程中，学生的创造性思维的产生、发展动机的形成、知识的获得、智能的提高都离不开一定的数学情境，学生在学习过程中有了疑问，才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处中总把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”而以往学生很少主动参与，处处受于被动，缺乏自我意识，依附性强。老师的长篇大论，滔滔不绝的讲解，完全束缚了学生，使他们不敢越雷池半步。学生的创造个性被压抑和控制。而笔者认为当今的教学应从学生的实际出发，去发现生活中的数学。主动质疑，大胆发问，把生活中的实际问题逐步抽象为数学问题，激发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲，从而调动他们学习数学的主动性，变被动接受为主动探索。因此，我们在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，使学生新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性。四、结合数学史对学生进行爱国主义教育
在中学数学教育中结合数学教材内容，通盘计划，全面安排对学生进行爱国主义教育，应以历史唯物主义观点选取数学史料对学生进行介绍；还应注意学生的可接受性原则。讲授数学史的方法可以多样化，如结合新教材进行简短的历史史料插话；利用一堂课的大部分时间进行专门讲授；成立课题组进行探究，有计划有组织地实施课题的各项工作；组织专门的数学晚会、数学壁报、数学报告会以及伟大数学家纪念会。具体说来，可以介绍我国数学家的突出贡献；简要介绍圆周率π的历史，使学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值；结合有关教学内容介绍古希腊及中国古代的割圆术，使学生初步感受数学思想以及有数学知识在不同文化背景下的内涵；作为数学欣赏，介绍尺规作图与几何三大难题、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题等专题，使学生感受其中的数学思想方法。五、充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益
《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变源于：论文开题报告www.808so.com学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，若学校教学条件允许，在课堂中，教师可根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，现代多媒体教学技术的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简捷的学习和解决问题的工具。信息技术的应用，丰富了数学课堂教学内容，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。如在介绍“数据的表示”时，可利用EXCEL图表中的折线图、条形图扇形图来对从因特网上下载的一组特定数据进行分析，学生很直观的看到这组数据的某个特性，学生也很快完成了自己亲自收集的数据的表示方法。通过现代媒体的广泛使用，学生兴趣盎然，尝到了利用计算机来进行数学学习、应用和探索的甜头。
总之，新课程标准下的课堂教学应以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。因此，在课堂上学生的主体地位应得到最鲜明的体现。新的课堂教学，是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师不再是“教”教材，而是灵活的“用”教材。一种先进的教学思想，一种先进的教学方法，会全面促进学生素质提高。