本站原创如何与他人合作学习是现代体育教学中应解决的问题之一。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的合作学习与活动环境，充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。这在促进学生学习方式的转变上，具有其他学科无法比拟的优势。
【关键词】小组合作学习；体育教学；高效课堂
在体育教学中，学生对所学的内容觉得危险性大，产生畏难情绪、恐惧心理。究其原因是：有的意志品质较差、有的因以前失败产生了畏惧感、有的对某些运动技术科学操作的无知等。学生的恐惧心理给正常的体育教学造成了很大的障碍，因此我有针对性运用小组合作学习的方法来消除学生的心理障碍，来提高课堂效率。
1. 在体育课的教学中，我努力去提高学生兴趣。
1.1 强化身体素质训练，安排课课练，让身体素质好的学生和素质不太好的学生分到一个小组，帮助他们提高运动水平，增强他们的信心。
1.2 练习时先降低要求，循序渐进，认真做好保护、帮助工作，减轻学生的心理压力。
1.3 根据情况提高训练难度，即景鼓励学生，常用“你行”、“你能跳过去”、“我保证你不会摔跤”等话语让学生产生信心和勇气。
1.4 场地设施布置合理清晰，如上课前通过画出清晰的跑道，明确学生活动的场地，使学生处在一种轻松愉快的情境之中，并利用集体从众功能，让学生产生“别人不能，我能，别人能、我更能”的功能效应的竞争心理，从而使学生油然产生战胜困难的心理，随机进行效果转移，让学生通过一定的努力，把曾经在练习中尝到过的苦头转化为成功的喜悦，产生积极向上的心理。
1.5 用娱乐性的游戏和一些教学竞赛办法渗透到小组合作练习中，激发学生的练习热情，发挥学生的主观能动性。这样，学生的恐惧心理就在练一练，争一争中无形的消除了。
2. 开展竞争互助合作
2.1 体育课堂中有了竞争的注入更显活力与生命力。在平时的教学中我采用小组游戏比赛的教学方式来调动小组合作的兴趣。如在穿越障碍物的游戏教学中我先为学生创设“小勇士穿越大森林”的情景小组通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习引出穿越障碍存在的问题各小组能积极合作进行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。在游戏比赛中小组成员配合默契团结互助勇于展示自己的“穿越”本领。有的小组通过合作创设出了多种“森林路径”进行了创造性的学习。
2.2 在短跑教学中，我会安排几名身形一样的学生或穿插一些奔跑相对比较弱的同学进行比赛，在比赛中，同组同学不停的给予鼓劲。让学生对自己充满信心，从而对体育产生兴趣，这样，不仅体现了小组的合作精神，而且让学生也体验到了快乐。
2.3 在体育课教学中，常常有少数学生因不良个性心理因素作怪，致使对有些学习项目不喜欢、不想学，尤其惧怕练习难度高的运动项目。通过分析产生这种不良个性心理原因是：有的是出于对体育科学知识的了解掌握不多，对体育与健康学习的理解简单、肤浅，出现的懒动个性；有的学生由于自身体力、自身耐力的差异对某些练习项目的高难度动作、长距离跑缺乏信心、耐力而产生的自卑个性；有的学生是什么项目都想做，而又什么动作都做不好，一遇失败就不再想练的随意个性；有的学生对喜欢的项目就全身心投入甚至放弃其它练习项目而产生的偏爱个性。我都会采取小组合作学习的方式，来带动少数个性随意、意有偏爱的同学，加以引导，让学生树立信心，认真练习，持之以恒，同时鼓励他们积极参加一些力所能及的比赛，使学生学有信心，赶有目标，喜欢的项目更加得到深化，能力得到充分发挥，对其它项目的学习兴趣不断提高。
在小组合作学习过程中引入竞争机制既可增强学生的集体竞争意识又能激发全体学生的合作参与兴趣使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。这样，使学生能得到体育素质和心理素质的全面升华。
三、实施小组合作学习方法，更加有利于促进学生其它方面素质的发展
3.1 发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识，培养团队合作精神。如足球、篮球、手球等一些项目可以团队作战也可单打独斗，一个打人家几个人，浑身都是铁能打几个钉。如果团队作战，发挥每个人的优势，形成二个人打一个人，或者三个人打二个人，我为人人、人人为我为集体而战，即张扬了个性又培养了团队精神。3.2 培养互相协作精神。如在踢键子的学习中，可将会盘踢的学生与会打跳的学生分别包干盘踢和打跳两个单项技术，并要求两种技术对象进行不同技术上的合作，在合作学习的氛围中，学生们不断地与其他同学进行交流、讨论、表达、展示、请别人帮助等，同学之间相互帮助，互相传递技术，不仅增进了彼此的友谊，还增强了互相信任、互相分享的和谐氛围。
3.3 培养助人为乐的品质，助人为乐是一种美德，现代化建设需要助人为乐的精神，助人要从日常教学做起，通过体育教学培养学生助人为乐的优秀品质。
3.4 互相帮助，共同提高。强强更强，强弱弱强。一名体育技术较差的学生在别人帮助下通过观察、修正自己，学习他人的长处有了进步，提高了技术增强了信心。帮助别人的学生也培养了自己同情、助人、付出的精神。
3.5 变被动学习为主动学习。小组学习给全班的学生提供了展示和发表意见的机会。在小组学习中更多的学生在组长的带领下练习、研究、探讨，让每个学生动起来。
总之，在体育课的教学中，实施小组合作学习方法，正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学，更能打造成高效的体育课堂教学。
参考文献
浅谈体育教学中的合作教育[J] 中国农村教育 2005（9）
浅谈体育教学中学生合作学习能力的培养[J] 德阳教育学院学报 2005（6）
[3] 北京研修学院张立新的专题讲座《中小学体育教学中的合作学习研究（初中版）》