本站原创一、环境创设，营造浓厚的艺术教育氛围
《纲要》中指出：“环境是幼儿园的教育资源，应环境的创设和利用，有效地推动幼儿的发展。”因此，在教研实践中，注重为幼儿营造浓郁的艺术氛围。全园根据幼儿的年龄特点进行了墙饰布置，将校园布置得富有情趣，有孩子们剪的、画的，有老师们贴的、挂的，使幼儿走进幼儿园就置身于艺术的氛围之中，让他们接受潜移默化地影响，对幼儿进行美的熏陶。为幼儿创设一个宽松自由、开放的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个方面。创设大舞台给幼儿更多展示、表演的机会；幼儿一起做以节奏性的体验为主的拍手游戏、节奏火车、简单地即兴歌唱等活动，提供一些生活中最熟悉的物品如纸、剪刀等作为幼儿创作艺术作品的自然材料，幼儿自己动手，自由地表达自我表现感受；或以游戏的形式引导幼儿自发学习。就在这样的活动环境中，幼儿作为学习活动的主体，他们有权有能力选择并参与自己喜爱的活动，同时能够提出自己的、不同于别人的想法和意见，大胆地表达与表现。
二、支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能
1、在幼儿有时融入技能技巧的教育技能是为了幼儿更好地表达与表现自己的愿望服务的。这就教师善于给幼儿创设宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习艺术技能技巧有时去教，就会收到事倍功半的效果。如：如在美工活动中，我为幼儿提供了大小不一的圆形的纸片。孩子们根据自己的选择大小不一的圆，然后进行添画变圆。在圆的基础上，孩子们又试图变方形、变椭圆形，都取得了很好的效果。在这过程中他们充分展开想象进行创造性地作画。他们的想象力和创造力都了很好地锻炼。同时有了初步的布局意识，动手能力也了提高。2、利用音乐的图片的匹配，对幼儿进行艺术熏陶。
康定斯基说过：“绘画是一种视觉的音乐。”这说明：美术和音乐是有内在的联系的，是息息相通的。所以，选择适宜的绘画来帮助幼儿理解音乐作品是可取的。因此，在艺术活动中注意了音乐和图片的匹配。
3、引导幼儿倾听、观察、讨论、表现，提高幼儿的审美能力。
引导幼儿注意倾听、观察，教师富于感染力的讲解，的动作提示，启发性地提问、讨论等是艺术活动中常见的策略，教师要根据教学的内容灵活运用。如在欣赏乐曲《森林的早晨》，教师先播放一、二遍乐曲录音，让幼儿完整地感知乐曲的旋律，然后分段欣赏和讨论的策略，老师可提示：“这段音乐听起来有什么感觉？你们听到了什么？想到了什么？”幼儿自由发表见解：“这段音乐中有鸟叫的声音，像是早晨，小鸟醒来了……”、“这段音乐听起来低沉、慢吞吞的，好象是大象一摇一摆地走过来了……”。感知、想象和表达，对整个乐曲有了完整的理解。总之，只要教师善于发掘其教育价值，适宜的策略，就收到良好的教育效果。
三、建立平等宽松的师幼关系，给幼儿提供艺术创造的自由空间
在艺术活动过程中，教师的支持、，尊重儿童的想象力、创造力是非常的。因此教师要不断调整自己的角色地位，在集体活动中，教师是组织者、指导者；在自由活动中，教师是支持者、引导者，是幼儿的伙伴。给娇弱的孩子以拥抱和亲吻，给活泼开朗的孩子以与帮助，对胆小局促的孩子则装作不注意，给他（她）留下无拘无束的时间和空间，让他（她）感到快乐自由。教师要学会营造宽松的活动气氛，让幼儿展开想象的翅膀，画自己想画的，做自己想做的，说自己想说的，不要过分强调写实和表现技巧，不能用成人的眼光去看待儿童的作品，他们有自己独特的思维方式和想象力，好的作品来自想象和灵感。例如幼儿把树上的苹果画得较大，五颜六色，看起来既不成比例，也不逼真，这是学前儿童的特点，他们关注的是成熟的果实，而不注重整体，再加上自己的想象，教师应肯定和幼儿大胆想象和表现的愿望，尽量启发幼儿表达自己作品的构思并耐心倾听，善于发现他们的进步和独特之处，从而增强幼儿的自信心，萌发幼儿自由创作的愿望。总之，在艺术教育活动中，只要恰当的策略，给幼儿提供自由表现的机会，幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现策略，教师再加以地指导，就会收到意想不到的效果。
（作者单位：扶余市实验幼儿园）