本站原创关键词：辅导员；心理危机；危机干预；策略
Abstract: At present, China's higher vocational colleges the scale of students colleges and universities has become an important part of the total number of students. This paper summarizes the characteristics of Vocational College Students' psychological crisis, analyzed the assistants in Higher Vocational Colleges Students' psychological crisis intervention in the role and advantages, and elaborates from five aspects of counselors in Higher Vocational Colleges on students' psychological crisis intervention strategies.
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words: counselors; psychological crisis; crisis intervention; strategy
当前，我国高职院校已达1180余所，在校生人数达1000万，高职院校在校学生总数已经超过了本科在校生，在校学生规模成为高校学生总人数的重要组成部分。伴随着高职院校的不断发展和壮大，高职院校在担负培养各行各业高素质高技能应用型人才的历史重任的同时，更肩负着培养身心健康的现代合格公民的责任。随着经济发展深度与广度的延伸，高职院校内部环境和外部条件都发生着变化，使得师生必须不断适应环境的新变化和要求。近年来，高职院校危机事件不断，使大学生的生活和学习受到不同程度的影响，也使一些学校的名誉受到一定程度的损失和破坏。
作为与大学生联系最直接、最广泛，身处学生管理工作第一线，对每个学生基本情况熟知的辅导员，及时而有效的预防、避免和干预各种危机，或是将危机的损伤程度降到最低，都会对学生的发展起到至关重要的作用，对高职院校的危机干预与管理也是具有实践意义的。
一、高职院校学生心理危机的特点
高职生心理危机是指高职院校学生由于遇到外部刺激而引起的内部心理状态严重紊乱和不协调，使他们产生过激行为，导致自身与他人的人身伤害，如轻生或杀人等。高职院校学生心理危机的表现在各个年级的差异很大，归纳起来有如下三点：(一)大一年级——适应危机、学习危机
大一新生首当其冲要面临的难题，就是身份的转变，以及随之而来的生活方式、学习方式、交往方式、心理方式等一系列的变化。在高中到大学这一重要的转变过程中，教育环境、家庭因素、成长经历、学习基础等都对大一新生的心理成长发挥着至关重要的作用。目前高职生均为“90后”，自理能力和适应能力普遍较差，面对突如其来的变化，难以迅速适应，“郁闷和忧愁”便成为许多大学新生的内心独白。上大学后，没有了“高考”这个明确的目标，很多高职生心中茫然，有一种目标缺失的失落感。再加之独立学习能力不足、竞争压力加大等因素的影响，学习焦虑、学习动力缺乏等问题纷纷浮出水面，甚至出现厌学等消极情绪，更有甚者选择逃课、上网等极端行为来抵抗内心的失落。(二)大二年级——人际交往、情绪情感危机
经历了大一年级的环境和学习生活的适应之后，进入大二年级，创立和谐的人际关系，积极融入大学生活，便成为这一阶段的首要问题。目前高职生大多18、19岁，正处于青春期，心理固有的封闭、羞怯、敏感与冲动蕴藏于心，再加之个性特征不同、为人处世方式不同等因素影响，同学间的碰撞和冲突不可避免，困惑、紧张、压抑、孤独与不安全感等一系列的负面情绪也如约而至，如果调整不好，极易产生心理危机。大学生恋爱问题已经成为一个不可回避的现实问题。但是面对感情，大学生们渴望收获爱情和心灵上的慰藉，如果受挫很难自拔，以致于影响学习或者做出不理智的举动，造成一系列感情危机。(三)大三年级——择业、就业危机
大三，对于高职生来说，面临多种选择，提前就业、专接本、找工作……很多学生不知所措。一些学生和家长就业观念滞后，就业期望值过高，与现实不符，非要找一个理想的“铁饭碗”。这样就给学生造成极大的心理压力。高职生是一个独特的群体，其心理危机具有以下两方面的鲜明特点。第一，易发性、活跃性。高职生在生理方面已经具备了成人的特征，但在心理方面明显不够稳定，比如社会阅历和经验等方面明显不足，处理问题的能力更是有限。正是由于这种反差，使得心理危机在向成熟阶段过渡的高职生的身上十分容易得到表现乃至爆发；而正因其这种特性，使得危机爆发时会异常活跃，如果正确引导，往往能有效的抑制危机，反之，则极易导致危机的恶化。第二，发展性、两面性。大学三年，高职生必须根据社会对大学生角色的要求不断地充实自己、提升自己，以便将来更好的融入社会。他们面临的危机也就随时都在变化，它们既是大学生成长的外部动力，也是潜在的应激源。危机含有两层意思，即危险与机会并存。针对高职生心理危机具有发展性这一特性，就要求高校教育工作者及时干预处理，这样不但能帮助他们安全渡过危机，形成健全的人格，而且我们还能从中获得宝贵的经验。