本站原创一、提供成功机会，增强学生的参与意识
学生渴望被人，渴望成功，因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生学习心理的成熟。在教学中，要提倡平等参与课堂多边活动，讨论中有师生之分、无尊卑之别，尽可能给学生创设一种完成某项任务的感受。语文教学中，尤其是文学作品教学，不同的接受者极易产生仁者见仁、智者见智的现象。如学习鲁迅小说《祝福》一课，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈的讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”，“是柳妈害死的”，“是恶狼的过错”，“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，了“是罪恶的封建制度残害死人”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适时的，学生自然对语文学习产生了兴趣，主动参与意识逐步增强了。为学生创造成功机会的策略，在教学中我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇的好策略。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个理由为中心，由学生组织实施方案，如辩论会、知识竞赛；可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识；可以“茶馆”式的讨论策略……这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而大大激发学生求知的和创造的。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力了锻炼，主动参与意识也了增强，学生的主体地位也就了体现。
二、利用情感因素，激发学生的学习兴趣
语文教师要善于利用语文教材中的情感因素，用生动的语言去感染学生，用感人的事例去教育学生，用优美的意境去熏陶学生，用充沛的感情去打动学生。只有这样，才有助于更好地调动学生的情感因素，才能使学生达到一种有利于身心发展的境界。一是要善于创设唤起学生情感的环境。人的情感是在一定的情境中产生的，照本宣科式的课堂教学，学生不感兴趣，教师要用优美的意境去熏陶学生，使学生爱学、会学、乐学。课堂上，我利用多媒体播放安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火热的舞蹈场面，再结合朗读带领学生进入刘成章的《安塞腰鼓》，让学生去感受安塞腰鼓强健的舞姿、雄浑的响声和震撼人心的力量，学生情不自禁地就对安塞腰鼓产生了一种向往与赞美之情。二是要充分发挥语言的作用。教师的教学语言要生动，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火；要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境。教师以自己的情感调动拨动着学生感情的心弦，带动着他们情感的发展，教师的情感成了联系文章作者与学生感情的纽带。学生与文章内容的距离拉近了，语文课堂教学的效果增强了。三是注重让学生体味和感受生活。“语文的外延与生活的外延相等。”语文课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。所谓“个性化行为”，是指学生有了学习的需求和兴趣，并在学习过程中结合自己原有的知识水平和理解能力新的、独特的内心体验。因此，教师在创设情境、投入情感的基础上，要注意引导学生捕捉文章中的生活气息，让学生将对文章的理解与自己的生活体验联系起来，以更深地体会文章的思想感情，并进而升华自己对生活的理解和感悟。三、倡导合作学习，提高学生的学习能力
高中学生的学习能力已经初步形成，心理发展逐渐成熟。他们有强烈的探究世界的动机，分析能力、辩证思维和批判性思维能力明显增强；他们具有强而敏感的自尊心、更为强烈的自主和更强的自律能力；他们具有强烈的社会交往愿望，与他人交流的能力更强。因而小组合作学习更能开发学生的学习智慧，使学生更好地成长。例如余光中的《听听那冷雨》，以作者在不同地点听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟，表达了游子对祖国、对故乡的深深眷恋。作者以高超的艺术手法把景物和美感栩栩如生的描摹，把听觉、视觉、味觉等感观的感受写得生动可感，读着文章体验生活，有身临其境之感。本课的学习是领悟作者的思想感情，体会语言美。基于文章特点，我运用了小组创意式拓展学习的方式。布置任务：“四人合作，每人先选取自己最喜欢的片断，组内交流；其次每组再推选一位代表上台交流，形式自选。”结果组形式多样：有的一人唱，一人朗读，一人阐述选取该片断欣赏的理由；有的四人充满感情地齐声朗读；有一组一人朗读时，一人画雨中景，一人点评。最后，学生自由点评各组的表现，本来很难学的一篇文章，同学们却很感兴趣。
语文课堂实践证明，高效的语文课堂越来越受到学生们的欢迎和广大教师的认可，必将给高中语文课堂注入崭新的生机与活力。