本站原创关键词：班主任工作；优生管理；确定目标；情感需求
学校里的优生一般学习成绩优秀，是班级学习和纪律方面的领头兵，但优生一般并不是全面优秀的，往往因为年龄心理特征、家庭教育及人生阅历等原因，他们不能完善处理生活和学习上出现的各种问题，有的优生存在自私自利的狭隘心态，生活不能自理，有时不能和同学和睦相处，缺乏团队意识等问题。为了促进优生的全面健康发展，使他们一直保持优秀，在班主任的工作过程中，需要加强优生管理，使他们在优秀的文化课成绩之外养成良好的综合素质，逐渐成长为未来祖国建设和发展真正需要的栋梁之才。
一、引导优生规划人生，树立长远目标
优生与一般学生相比，他们在学习成绩上更为拔尖，短期学习目标的实现会比其他同学更快。班主任在班级管理时，要关注优生的学习计划，引导优生从规划人生的角度开始，树立远大的长期目标，帮助他们在完成已源于：毕业设计论文www.808so.com有学习任务之后安排好自己的时间，不断充实自己。
1.端正学习态度，切忌目光短浅
学校生活从本质上说是集体生活，在集体中过于强调个人的能力是不可取的。优生在学习过程中一般能自主思考、独立完成学习任务，有遇到难题自己钻研的习惯，大部分优生在学习上很少与人交流，不愿与同学分享学习经验。优生的学习成绩突出，部分优生在考试中取得较好名次的时候会沾沾自喜，也会在学习上放松对自己的要求。
班主任在班级管理中，要充分了解优生的个人情况，帮助他们确定自己的长远目标和方向，激励优生树立远大目标，要针对优生的特立独行的性格加以指导，引导其端正学习心态，从规划人生的角度开始，把当下学习中取得的成绩看轻、看淡，结合长远的奋斗目标静下心来踏实学习，使其能更好地发展自己，实现充分挖掘优生潜能的目标。
2.调整生活态度，主动承担责任
优等生在班级中备受任课老师青睐，在学校举办的各种活动中摘金夺银，也为班级获得了较多荣誉。从本质上来说所有的优等生都具有争强好胜的个性，这也使他们在与同学交往的过程中，会因为自视过高，过分强调自己的能力，看不到老师和同学对自己的帮助，对待他人态度冷漠，缺乏团队意识，人际关系紧张，离开学校后也记不住老师和学校的好，不懂得感恩。
班主任一旦发现这样的情况，应该及时与优生沟通，在肯定其个人能力的基础上，引导其调整与同学的交往中所持的态度，注重培养其团队意识，可以通过让优生参与集体活动，主动承担责任，给优生与同学相处和沟通的机会，使优生意识到在社会的群居环境中，没有人能仅凭自己的能力就能完成所有事情，认识到与人合作的重要性，这样的心态调整才有助于个人素养的全面提高。
二、鼓励优生敢于超越，追求不断进步
优生在学习上往往掌握有适合自己的学习方法，自学能力强，对新知识的接受和掌握速度都比一般学生要快，因为自己是班级学习的领跑者，他们在前进的过程中缺少参照，也就缺少动力，在这种情况下，班主任应该帮助他们树立不断超越自己、挑战极限的信念，同时与任课老师有效合作，使优生的成绩不断进步，实现优生更优。1.帮助优生树立超越自己的信心
在一个班学生的学习过程中，普通学生以优等生作为目标，优生本身就应该以超越自己为目标。俗话说：“在前进的过程中，最大的敌人就是自己。”没有人比自己更了解自己的优势和弱势。部分优生即使不全力以赴也是普通学生无法超越的，在这种情况下优生也会有惰性，不愿意挑战自己的极限。
在班主任的工作过程中，如何让优生更优是工作的难点之一。优生的优秀一般来源于对自己的严格要求，他们往往通过设定较高的行为目标给自己施加较大的压力。若通过一段时间的努力实现不了时便会怀疑自己、责备自己，他们一般对自己的现状不满，在认知上存在一定偏颇，过于压抑自己的个性，逼迫自己以不断的勤奋和努力保持优秀的成绩，在个性上过于偏执和极端。在这样的情况下，班主任应该主动出手，帮助优生树立超越自己的信心，在他们茫然无措的时候，进行悉心的指导，并且要注意多运用鼓励的话语，充分信任优生的能力，相信他们会比现在做得更好，给他们自由发挥的余地，让他们充分发现自己的潜力所在。
2.与任课老师沟通，共同帮助优生进步
优生由于在学习中对新知识接纳能力比较强，而任课老师讲课时一般只能照顾大多数学生的学习状况，需要加强优生的管理。在实际中具体开展教学工作的任课教师，在班级管理上往往处于被动地位，在强化优生管理的过程中，班主任要主动与班级的所有教师联系，建立全面有效的沟通手段，时刻关注优生的发展诉求，及时完善教学中出现的问题，让任课老师参与到优生管理的过程中，可以使优生管理的措施更具有针对性，取得更好的效果。
三、细心发现优生的情感需求
优生的学习热情浓厚，学习成绩优秀，在班级活动中也能表现不错，他们在生活和学习中备受家长和老师的关注，往往会经不起挫折和失败，一旦遇到失败会心灰意冷，怀疑自己，容易一蹶不振。在生活中和同学发生摩擦的时候，不能正确处理矛盾，有较大的情绪波动，甚至影响到学习。班主任在班级管理过程中，必须细心发现优生的情感需求，重视优生心理健康辅导，尤其是耐挫折能力和处理问题的能力。应该让优生充分认识学习过程中充满着矛盾和挫折，鼓励他们勇于面对问题、敢于承担责任、乐于接受挑战、善于帮助同学，不耿耿于怀于所犯过的错误，不斤斤计较于同学交往中的小事。优生有强烈的自尊心，班主任在管理过程中一定要注意方式方法，在谈心的时候注意语言，既要避免优生的逆反心理，又要委婉地指出他们的缺点和不足，鼓励他们发扬自己的优势和强项，又要关注他们在学习和生活中的情感诉求，必要的时候要建立与优生家长的有效沟通，以家庭教育辅助学校教育，最终实现优生的真正优秀，优秀的文化课水平和过硬的心理素质兼备，使他们逐渐成长为国家需要的栋梁之材。
一个真正优秀的学生应该具有远大的人生目标，拥有不断超越自己的勇气，具备强大的心理素质。缺少了这些，我们的优生必将在以后的人生道路上走弯路，甚至最终泯然众人。为了使优生更好地发展和成才，每一个班主任都应该给予优生更多的关注，不断地探索和实践，积极发现有效的管理优生的方法，摸索出能够促进优生全面成才的道路，促进优生的心理健康和全面发展。
参考文献：
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［4］闫立.对“优秀生”也要做好转化管理工作［Ｊ］.读与写：下旬，2011，8（2）.
（作者单位 四川省宜宾市第一中学校）