本站原创【关键词】美术欣赏课 作品情节 兴趣 自主性 人文精神
中学美术欣赏课是培养学生审美情趣，提高学生审美教育的教学手段。美术欣赏课是引导学生欣赏相应的美术作品，开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，最终达到提高学生的自身文化修养和审美能力的目的。然而就现在美术教学的情况看，美术欣赏课在美术教学中所占的课时较少，教学矛盾突出，课堂教学效果不明显，这一系列理由的存在恰是美术欣赏课教学的难点。笔者作为一名中学美术教师，想就美术欣赏课教学的目前状况，谈谈在新课标下该如何上好美术欣赏课。
一、关注美术作品情节，激发学生的欣赏兴趣
美术教师应该给美术作品的“情节”更多的关注，从而引导学生予以关注。教师不能仅仅局限于分析美术作品的构图、色彩、明暗、线条等因素，而要扩展到分析美术作品的情节故事性，这样才能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生听下去的兴趣。如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，教师应该用声情并茂的语言对作品的创作背景、作品内容进行分析，让学生在了解画家的创作心态下再仔细观察作品中纤夫们拉纤的各种神情、姿态，同时还可以播放一曲《黄河号子》，加强学生的情感体验。在音乐和图画的结合下，学生会不自觉地进入一种审美情境，在这种情境中，学生更容易体会到沙俄统治下的阶级对立，等级分化，下层人民生活的艰辛和不幸，统治阶级的腐朽和黑暗。学生在不自觉的情况下参与到了欣赏的过程中，此时学生积极认同的心理会促使这种欣赏活动走向深化，从而获得艺术作品内在意蕴的领悟和审美的愉悦。当学生进入这种审美想象和审美愉悦时，教师用高昂的语调朗诵出俄国著名诗人涅克拉索夫的诗句：“到伏尔加河去！是谁在伟大的俄罗斯河上？这声像是一支沉痛的歌曲，那就是拉纤夫们在痛苦地行进。”这时学生刚才模糊的审美想象变得清晰：美丽而辽阔的伏尔加河和备受剥削苦难的纤夫形成强烈鲜明的对比，在闷热的夏日中，纤夫们拉纤的号子与河水的声音混合在一起，形成一曲叙述苦难的歌。学生充分体会到了画作中纤夫们的痛苦、挣扎，逐渐进入一种“物我两忘”的审美境界。二、提高学生自主性，引导学生自觉完成欣赏
在中学美术欣赏课中，观赏者对美术作品的第一感受是获得美感的基础。而“自主学习”又是新课标教学的一个理念。所以，提高学生美术欣赏的自主性，引导学生自觉主动完成美术欣赏就尤为。学生是教学过程和个性发展的主体，是学习过程真正的主人。所以，教师要充分发挥学生的主动性，把学习的主动权交给学生，让美术欣赏课真正学生审美欣赏的快乐园地。教师在课堂上要大胆地放手让学生自主去学习，去发现，去探索，学生主动提出理由，积极寻找理由的答案，把讲话发言和交流的机会更多地留给学生。同时为了活跃欣赏课的气氛，教师还可以变换教学方式，可以采取合作学习的策略。学生可以根据自己的喜好组成几个小组，进行小组内部讨论，小组外部交流，在此过程中教师要学会角色的转变，只起辅助性引导的作用。引导学生踊跃大胆地说出自己读作品后的第一感受，并其他学生提出不同意见，支持不同的看法和观点，全面肯定学生的积极性、主动性。这样的美术欣赏课才能更大限度地激发出学生的审美创造力。
三、提高学生的欣赏能力，培养学生的人文精神
新课标下中学美术欣赏课的教学目的就是要让学生在积极主动的学习兴趣下，在轻松愉快的学习氛围中，逐步提高欣赏能力，全面增强学生素质，进而培养学生质朴的人文精神。美术欣赏课是以学生的精神情感为基础，以学生的生活经验为线索，以人类多元的文化背景为载体的一门素质教育课。在欣赏课的教学过程中，教师不仅要让学生主动探究作品的主题内容，还要正面传达出作品所包含的人文精神从而培养学生的人文情怀。如在欣赏《清明上河图》时，不仅要让学生直观地了解到我国北宋时期市民的风俗生活，还要引导学生了解画作的史料价值，如《清明上河图》不但是一件伟大的现实主义绘画艺术珍品，同时也为后人提供了大量的关于北宋大都市的商业、手工业、民俗、建筑、交通工具等翔实的第一手资料，具有的历史文献价值。其丰富的思想内涵，独特的审美视角，激发学生对博大精深的中华文化的尊重和热爱，培养学生的民族自豪感，提高学生的民族自尊心。
综上，新课标下美术欣赏课的教学是以学生的发展为中心的欣赏学习，以自由轻松的环境为学习氛围，大力挖掘学生的审美创新能力，丰富学生的审美经验和学习生活，旨在培养学生浓郁的人文精神。
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