本站原创关键词：教学做一体化 职业院校 会计 应用分析
会计课程综合性强、涉及面广，对学生基本能力要求较高。学生学习会计课程，能有效掌握现代会计基本原理、内容及策略，提升分析和解决会计理由的能力。由于会计课程的实务性、操作性很强，“教学做一体化”教学模式，以“做”为核心，以学生为主体，教师在“做中教”，学生在“做中学”， “教、学、做”有机结合，对于提升教学课堂有效性，培养综合型人才有十分的。
一、会计课程实行“教学做一体化”教学模式理论基础
“一体化”这个名词最早在西欧被提出，当时并没有特殊含义，直到美国理由专家卡尔为“一体化”下了定义。卡尔指出：“一体化是原来彼此分离的单位转变成紧密结合的复合体。”可见，“一体化”强调了事物间的联系，事物间的联系会产生新结构、新系统，由此事物将具备新的功能。“教学做一体化”教学模式并不是一个新的名词，很早就被学者提及到。在陶行知先生《陶行知教育名篇》一书中，作者对“教学做一体化”做了具体阐释。书中强调：教师应一边教一边学，实现“教学做合一”；教师的责任不仅是教，更是教学，教会学生学习；教师教学的策略根据学生学习的策略制定。将“一体化”概念结合陶行知先生“教学做合一”理论，融“教”、“学”、“做”三位一体，形成新结构、新体系，这就是在实践教学中常运用到的“教学做一体化”理论。二、会计课程实行“教学做一体化”教学模式的必要性
经济的发展，我国目前职业院校会计专业的教学形式已不适应社会综合型和复合型人才的需求。会计课程教学的目标定位、教学策略、实践实训等方面还存在一些弊端。(一)教材理论性强，缺乏有效实际锻炼
教师根据教材进行教学，教材质量与内容的优劣直接关系到教学效果的好坏。目前，我国职业院校的教材《会计基础》、《财务会计》理论性质太强，内容比较抽象，知识点过难，缺少配套的技能训练，再加上教材更新速度慢，内容较陈旧，使教学与实际工作中的实际情况有偏差，不能与企业岗位要求实现有效对接。不利于学生在实际工作中实现上岗。(二)教学策略缺乏新颖度，无法打造有效课堂
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育不仅是要教授给学生知识和技巧，更是要教授给学生分析理由、解决理由的策略，培养他们的思维能力、沟通能力、学习能力、表达能力。目前，会计课程的教学有一仍然以传统的讲授为主，以教材为中心，以教师为主导，教学策略多为：“教师讲，学生听”缺乏新颖度。同时，在教学课堂中，学生缺乏动手和实践的机会，课堂氛围沉闷，无法打造有效课堂。(三)实训实习经验缺乏，实践操作能力不强
职业院校教育的目标是：向企事业单位输送一线综合应用性人才。因此在教学中，应把握理论结合实践原则，注重培养学生的实践动手能力。虽然目前职业院校的课程设置中新增了实践课时并增加了实践课时的比例，但在具体的实践操作中，懂理论与实训的“双师型”教师很少，教师很少有机会深入企业进行实地培训学习，实习经验的缺乏，不能及时根据岗位需求调整教学内容，直接影响教学效果。教师大是注重演示过程，实际操作流行形式，因此培养出来的学生实践操作能力并不强，不能满足企事业单位的。(四)现有教学模式培养学生的综合素质
现有的会计教学模式比较死板，“填鸭”式的教学策略容易使学生失去独立深思的能力，过分关注理论教学使学生缺乏足够的会计实践技能的培养，不仅仅是在专业课程学习方面对学生造成不利影响。而且使学生综合素质的发展受到限制，在传统教学模式的作用下，学生有效掌握独立分析和解决理由的能力，在有压力有竞争的环境下学习，学生的学习积极性、钻研能力、创新能力得不到有效的训练。这将导致学生在其他知识的学习方面遇到困难，缺乏创新意识，缺乏探索意识，缺乏实践能力。学生走上社会后，即使从事非会计专业工作，也会因为实际动手能力弱，竞争能力差，创新意识缺乏等因素而被残酷的淘汰。因此专业课的教学方式落后，不仅仅影响学生的专业课学习，甚至会影响学生的综合素质发展，不利于学生未来的发展。新时代的会计专业人才培养目标要求在传授知识时，要以实际工作为引领，最终完成以下任务目标。第一，知识目标：课程的学习，掌握会计基本知识、技能和相应处理策略等，使学生具有收集信息、筛选信息、编制信息的能力。第二，能力目标：实践的训练使学生能够熟练运用书本中学习的各种理论，并在实践过程中培养学生其他方面综合能力。第三，素质目标：课程的学习，使学生“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等全面发展的高素质会计一线技能型人才。在以市场为导向的新时代背景下，“教学做一体化”教学模式非常适合会计专业人才的培养，并能推动会计课程改革以适应社会的需求和变化。
三、就业需求“教学做一体化”教学模式实施途径
(一)以会计市场需求人才标准优化课程与课时教学
职业院校会计课程教学内容的设计应以就业为指导，以实际操作为宗旨，以职业为标准，要以会计市场人才标准来优化课程及课时。课程设计中，做到学生为主体、教师为主导，积极调动学生学习的积极性、主动性、创造性，将理论讲解同实践案例相结合，提升实践教学的课时比例，实现教学效果与教学质量的最优化。（二）以“学生”为主体，对学生专业技能水平进行培养提升