本站原创[关键词]名著阅读 写作能力 兴趣 素材 写作技巧
写作能力是一个人的语文能力的综合体现。写作能力的培养无论是在《中学语文大纲》中，还是在《语文课程标准》中，都被列为中学语文教学的一个重要目标；无论是从课时的安排上看，还是从它在考试中所占的比重看，其在语文教学中的重要地位都是不言而喻的。然而每次布置作文，老师虽有详细指导，学生却还是绞尽脑汁、冥思苦想，凑足字数或抄袭作文选之类，一交了之。都说写作源于生活，但学生的生活空间是有限的，多数时间是在学习中度过，他们的许多知识和能力都是从学习中来的。这样，阅读也成了他们写作的源泉，文学名著是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。因此，阅读一些经典名著，对学生写作能力的提高无疑有很大的帮助。
一、阅读名著，可以培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。在《语文课程标准》中也非常重视学生情感态度对写作学习的影响，将培养学生对写作的兴趣和信心放到了首要位置。这就要求我们教师在作文教学中要从激发学生的写作兴趣，培养学生的写作信心入手。紧密结合学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。例如我对刚上初中的学生在布置作文时，先不作数量的规定，作文也尽量减少限制，即使格式不完整也没有太苛求，能写出作文就行。在一次指导学生进行人物形像描写时，我一方面引导学生关注身边的人，如：父母、老师、同学、朋友等，观察他们的特点，写出自己对他们的感情；另一方面引入学生们喜爱看的名著改编的影视作品的人物形象，如孙悟空、猪八戒、哈利？波特等，面对自己感兴趣的人物，学生们就不会觉得无话可说，自然也就有了写作的兴趣。然后，我因势利导，让学生们把影视作品与原著进行对比阅读，在比较中让学生明白：小说讲究文字描绘的形象化，影视作品讲究人物的行动化和视觉化。因此，要写好作文，光看名著改编的影视作品是远远不够的，必须读名著，它能提高我们的语言感受能力。二、阅读名著，可以为学生提供丰富的素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”学生写不出文章，是缺少材料之“米”。虽然老师在课堂上反复传授“做饭方法”。学生也铭记在心，并且对“蒸饭”“煮饭”“炒饭”也能说长道短，但他们仍然无法做出可口的“饭”来。看来，在作文教学中，应先帮学生找“米”，“米”在何处？在于不断的积累素材。素材积累多了，写起文章来就能得心应手。由此可见，素材积累是提高学生写作能力的基础。前苏联著名教育家马卡连柯也告诫我们说：“只有正确解决了材料问题，才谈得到写作技术的问题。”我们的材料有的是来源于社会生活，还有的就是借鉴他人已有的经验和成果，这就要靠阅读的积累。对于中学生来说，从阅读这一源头来获取材料很重要。在名著中，饱满的人物形象、生动的故事情节、精巧的篇章结构和深刻的主题内涵，都为学生提供了丰富的素材。三、阅读名著，可以丰富学生的写作语言
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少；二是记住的少。学生说话写文章时，常常会遇到“山穷水尽”的情况，如果让学生平时多读点，多积累些，日久天长，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。一切古今中外名著，都是语言艺术的典范，它是语言巨匠经过提炼加工并用规范化语言写成的。阅读名著，可以帮我们更好地丰富词汇、品味作品中准确的词语含义，长短不一的句式和生动的修辞手法等，名著中还有很多成语、俗语、谚语和歇后语有经久不衰的魅力。学生阅读后，语言积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语文能力。以《骆驼祥子》为例，书中的比喻、拟人比比皆是。由于初中生年龄小，记忆力和模仿力强，因此在读了这部书以后，学生的作文里出现了许多优美生动的语言。如有一位学生在描写一段关于景物描写的文章中，是这样写的 ：“……一阵风吹过，风带着雨星，绿叶急速地打着转，然后摇摇头又伸直了。雨点落下来打在它的身上，将它用力往下按，而它在一阵急雨过后，却又挺起了腰……终于又是一阵狂风夹着雨点横扫过来，树枝被摇得猛烈颤抖……”这位学生能从名著中积累的词汇、句式、修辞、成语运用到写作中去，显然丰富了文章的语言，给人耳目一新之感。四、阅读名著，能为学生提供一些写作方法上的指导
优秀的文章都是在向你指点写作的门径。写作方法，对于中学生来说，宜通过阅读文章来掌握，在阅读时，我们不仅可以学习优秀名著中作家驾驭文字的方式、谋篇布局的手法、刻画人物形象的手段、开头结尾及记叙抒情等一些具体方法。朱光潜先生在回忆自己诵读古文后的感受：“头脑里甚至筋骨里都浸润下那一套架子，那一套腔调和那一套用词造句的姿态，等你下笔一摇，那些‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了。”这不正是“读书破万卷，下笔如有神”的生动写照吗？当然，在阅读时，我们更重要的是要学习作家观察生活的方式。以老舍创作《骆驼祥子》为例，当时，他的朋友不经意地谈起一个车夫的故事，由于老舍出身于贫苦的市民家庭，从小就与下层民众接触，对于车夫们的生活状况和心理有着较深入的了解，这一切都为他写作《骆驼祥子》提供了材料来源。而老舍又把祥子这个人物放到了自己所熟悉的北平，老舍还想着怎样才能把祥子刻画成最真实的人呢？于是他想到了刮风天、下雨天、烈日下，车夫们怎么样？这使他认真观察、了解车夫们在这些情况下的生活，把这些细节下的行为写下来。因此，在小说里的景物描写与心理描写尤为突出。这充分说明要写出好文章，就必须贴近生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，由此写出来的文章，往往能达到情真意切、枝丰叶茂。总之，文学名著是一座取之不尽，用之不竭的写作宝库，引导学生坚持不懈地在名著的海洋里遨游，从中汲取写作养分。那么他们的写作将会随着阅读实践的不断深入而达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
[参考文献]
《语文课程标准》
《语文（七—九年级）培训手册》.语文出版社教材研究中心出版
[3]《初中文学名著阅读现状及改进策略》.张惠凤
[4]《我怎样学国文谈起》.朱光潜
（作者单位：广东省梅州市梅县新城中学）