本站原创一、借助动态图例演示，激活学生求知欲
学生学习本身就是一个不断创设理由情境，引起学生认知冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在理由深思与探索中推动和发展的过程。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的理由环境，从而产生提出理由、解决理由的。利用电子白板教学，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的、理解的理由图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生的求知。二、借助视频动画播放，唤起学生思想认同
电子白板教学打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合起来，创设丰富真实的历史背景和政治环境，传递教学信息。交互式电子白板可以与网络链接，能够播放课件、放映音视频、调用资源库、应用网络资源，为政治教学创设直观、立体的动态学习环境，提供大量的体裁多样、语言生动的视听材料。教师还可以互联网获得更多的资源，这些资源可以交互式电子白板的背景、页面、图像等，构成有的、仿真式的政治环境，使学生主动在此环境下习得政治知识和政治所承载的社会价值（包括文化、信念、价值系统等），唤起学生思想认同。三、呈现生活真实事例，丰富教学内容
以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现了教学的有效交互。用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地推动学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知的过程中，还可以电子白板呈现相关的资料，以便更好地指导学生进行有效的学习、深思和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的。四、展现时事政治，燃烧学生爱国
现阶段初中时事政治教学，普遍在考前由教师划出的一些时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本是单项选择题。这种形式完全是为了应付考试，因而考试完没多久，学生就将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、“临时抱佛脚”的被动式教学根本调动不了学生学习时事的积极性，也达不到教学效果，甚至有时会给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担而不是一种乐趣。这样时间长了，学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。利用电子白板展现时事政治，有利于引导学生全面看待社会现实理由，帮助学生形成良好健康的心理和积极向上的人生态度，推动中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使其综合素质全面提高。五、多维演示知识，推进师生课堂互动
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH 等制成的教学课件，因其内容无法更改而使学生无法参与演示过程。对于一些发散性思维题，即使教师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性理由了。因此，在一定程度上影响了教师的“专业发展”。交互式电子白板与传统教学软件的主要不同之处在于当课件处于演示模式时，教师可以利用页面管理工具、页面选择器等对活动挂图的随时进行调整；利用钢笔工具、突出显示工具、橡皮工具、撤销工具等可以对挂图内容（文字或图片）随意地进行注释、拖动、擦除等。这些工具的运用，为课堂创造了更多的师生互动，为教师体验教学提供了新的途径，进而使教师的专业获得发展。交互式电子白板的介入，为课堂教学的多媒体辅助手段注入了新的血液。它综合了黑板和其他媒体手段的资源与功能，为展现出更多方便教学的新功能，课堂教学的新交互平台。
（责任编辑 袁 妮）