【摘 要】 班魂是集体的班级精神，班魂所在，班风所存。在班级管理中，坚持“德育为首，育人为本”的思想，弘扬“自强不息、奋发向上、勇于创新、誓争一流”的班级精神，激发学生的学习热情。对学习困难生，注意培养他们的可持续发展能力；对品学兼优的学生，正确加以引导，成为同学学习的榜样。同时注意融洽与家长、科任老师、学生的关系，创优教育教学环境；加强和谐的班级情感建设，的班级制度建设，共进的班级学习建设，共享的班级精神建设，提高教育教学质量。
【关键词】 班魂 学习困难生 可持续发展能力 品学兼优生 榜样 融洽关系 创优环境 和谐班级
在近年的班级管理工作实践中，我按照“确立一个班魂，抓住两个重点，融洽三个关系，强化四项建设”的思路，实行了开放式班级管理，取得了较好成效，现将点滴体会介绍如下。
1 确立一个班魂，凝聚班级团体力量
班魂就是班级精神，班魂所在，班风所存。在班级管理中，我始终坚持“德育为首，育人为本”的思想，大力弘扬“自强不息、奋发向上、勇于创新、誓争一流”的班级精神，极大地激发了学生的学习热情。一是狠抓思想教育，夯实班级凝聚力的根基。思想教育工作主要是“狠抓一条主线，树立一个榜样，突出一个重点”，即以集体主义教育为主线，以先进典型为榜样，以班集体建设为重点，有力地发挥群体凝聚效应，坚定争创一流班集体的信心和决心。二是深入开展班级活动，提高学生参与意识，强化班级创新精神。通过开展各种活动，培养学生的集体主义精神；开展“学英雄事迹，走英雄道路”报告会，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观；通过组织法律知识竞赛和革命传统教育活动，培养学生的法制观念和崇高理想。这些活动的开展，强化了学生“自强不息，事争一流”的精神。三是培养学生兴趣，激发创新活力，促进全面发展。通过组织学生参加社会实践活动，开阔学生视野，发挥各自特长，让学生在活动中感受创新过程，获得创新的体验，形成创新的精神。我班学生举办了跳绳比赛、拔河比赛、优秀作文赛、演讲赛等，从而激发了学生的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。
2 抓住两个重点，促进整体水平提高
在整个班集体里，学生的个体差异很大，德、智、体、美等方面的表现和水平不尽相同，但粗略分类，大体可分为好、中、差三部分。在班务管理工作实践中，抓住了“先进”和“后进”两个重点就抓住了主要矛盾，就解决了班级建设中的主要问题。
学习困难生，常常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。我觉得教师尤其是班主任在教育学生时，应该注意培养他们的可持续发展能力，不能因为某个学生成绩差就对他们歧视或是忽视。所以，我在班主任工作实践中，一是注意调整师生间的紧张关系，使学习困难生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习生活中。二是树立榜样，典型引路，以先促后。矫正学习困难生的过失行为，注意向他们提供正面典型，并通过启发诱导使之逐渐明辨是非，分清好坏，从而改正错误。同时，在学习困难生转化过程中，及时发现他们身上的“闪光点”，及时加以肯定、鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励。三是树立优秀典型，发挥模范带头作用。我在班主任工作中，注意发现品学兼优的学生，正确加以引导，成为同学学习的榜样。在班级建设中发挥了领头雁的作用，带动了后进和中间一大批学生的进步，在班级建设中做出了突出贡献。
3 融洽三个关系，创优教育教学环境
3.1 加强与家长的沟通和联系，形成教育合力。首先，建立起家长对学校和教师的信心，邀请家长参加展示学生能力和成绩的班级活动，增进家长对学生在校表现的了解，调动家长参与家庭教育和班级管理的积极性；其次，通过家访、家校联系等方式与家长交流教育方法，更新家长的教育理念，提升其教育水平。这样一来，家校之间就形成了较强的教育合力，建成了较为完整的教育体系，为教育管理取得实效提供了有力的保障。
3.2 强化与任课教师关系的协调，发挥集体智慧。班主任与任课老师的关系是否协调，将直接摘自：毕业论文标准格式www.808so.com
影响到班级建设的成败。关系协调，感情融洽，才能心往一处想，劲往一处使，有效地建设和管理好班集体。所以，我作为班级管理的核心，充分理解和尊重每一位任课教师，随时与他们保持联系，并经常交换意见，成功地架设起任课老师和学生之间的桥梁。学期初，我和任课教师集体商讨治班方略；学期中，我们一起做好课堂纪律监督、课后作业检查、阶段性考试成绩分析、优良生的偏科帮扶等工作；学期末，我们深入探讨教学工作的成败和班级管理的得失，相互勉励，共同提高。
3.3 努力构建新型师生关系，推行自主管理。一是热爱关心学生。班务工作中，我以“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”为座右铭，关心和热爱每一位学生。二是尊重肯定学生。我把平等作为构建新型师生关系的前提，给学生以充分的尊重，尊重他们的人格、意愿、隐私等，并采用一切可能的方式肯定学生，鼓励学生，让他们感受到自尊的存在，感受到师生的平等，从而获得向上的动力和精神的支柱。三是让学生当主人。在我的班级中，从宏观到微观，从班规的制定到课前三分钟的管理，再到卫生保洁、作业清收乃至主题班会都是让学生代表全权管理，所有学生全员参与。让他们在亲身实践中，学会自我教育、自我管理、自我成才，从而真正成为班级的主人。四是改变提高自己。按照形势的要求和学生的需要不断加强学习，拓宽视野，增加知识，提高教育教学艺术技巧。并注重言传身教，自觉做到“学高为师，身正为范”，力争以过硬的素质和高尚的品格去感染学生，引导学生。
4 加强四项班级建设，提高教育教学质量
4.1 和谐的班级情感建设。在班级建设中，良好的情感是教育目标实现的前提。一是以教师的人格魅力影响学生，将高尚的师德、渊博的知识、丰富的教育教学经验、强烈的责任心融入教育事业中，与事业一起成长，与学生一起发展，从而给学生留下深刻的印象，树立高尚的人格榜样。二是以教师的爱引导学生。了解、尊重学生的情感，关心爱护、理解宽容每一位学生，平等真诚地对待每一位学生，让学生在师爱中产生积极健康的情感。三是教师要指导学生学会正常的人际交往。为学生创设相互交往的条件，指导学生判断交往情景，掌握交往准则、交往方式和礼仪，以及避免交往冲突的办法，使学生逐步积累交往经验。4.2 的班级制度建设。关于班级内部制度的建设，一是充分发挥学生的参与意识。让学生共同制定班级管理制度，使之在情感上更容易被接受和认可，在内容上更容易获得理解，在行动上更容易被学生自觉遵守。二是实施主体自我管理。在班级管理中，学生兼有双重角色：既是班级管理的对象，又是班级管理者。为此，在实践中要充分注意发挥主观能动性，把学生当作班级管理的主体，实现学生的自我管理，班级的全员管理。三是抓好班干部的培养。让班干部成为班级建设的骨干力量，尽可能让每个学生都有参与班级管理、成为班干部的机会，加强培养，发挥其个性特长。
4.3 共进的班级学习建设。一是激发学生积极的学习需要。协调一切教育教学资源，创设多样化的课程体系和教学方式，满足学生的多元智能需要。二是指导学生制订自我学习规划。依据学生的特点进行有针对性的指导。三是营造共同学习氛围。有计划地开展互帮互学、合作学习、小组综合实践活动等团队学习，让学生体会到团体智商高于个体智商，班级中所有成员的学习活动不是互相排斥的，而是相互支持、相互帮助的，学生之间的差异不是学习的障碍而是学习的动力，从而使求知成为学生的共同乐趣。
4.4 共享的班级精神建设。班级作为一个学习共同体，它的发展目标就是使学生达到精神的富足和心理的健康。一是构建班级共同愿景。师生共同确立班级发展目标，把目标分为近期、中期、长期，并齐心协力、创造性地实现各级目标；师生要共同确立班训、班风、学风、班规，并不断地学习、宣传和强化，使班级精神深入每个成员心中。二是营造班级良好的舆论氛围。班级舆论是班级成员认同的潜在规则，具有无形的同化作用和约束作用，对学生的思想、情感、态度和行为产生潜移默化的影响。要利用班会、团会、黑板报等阵地宣传强化正确的班级舆论导向，为班级营造良好的精神氛围。三是关注学生的身心健康。学生因来自各方的学习压力及成长中夹杂的莫名烦恼，容易出现封闭、忧郁、厌学、孤独、早恋、破坏等心理和行为问题。要通过开展交流活动、文体活动、专题讲座、心理咨询等帮助学生走出困境。四是重视学生道德品质和社会责任感的培养。要坚持以人为本的理念，高扬爱国主义、集体主义的旗帜源于：标准论文格式范文www.808so.com
，培养学生的诚信意识、法律意识、创新意识、公民意识，使学生自强、自立、自信，成为能够担负起中华民族发展重任的建设者和接班人。
参考文献
1 班主任之友，2006（3～8）
2 德育报，2006（834～843）
试述创设创设环境开放管理构建和谐班集体
更新时间：2024-01-28
作者：用户投稿
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