本站原创关键词：自信英语表达能力培养
英语表达包括口头表达与书面表达。在教学实践中我坚持从以下几方面提高学生的英语表达能力。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，树立学好英语的信心，注意研究教学方法，因材施教，采取形式多样的教学方法。
一、从实际出发，培养自信心
自信是学生成功的重要因素，每次接班的第一节课我就告诉学生，汉语是世界上最难学的语言，但是大家都能说会写，所以也一定能学好英语。学生英语水平参差不齐，在教学中，老师首先要做到心中有数，对学生进行严格训练，勤于检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生英语口头表达能力出发，课堂活动以口头训练为主，在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会，让他们参与到课堂活动中来，他们哪怕有微小的进步也要给予肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变被动为主动，变消极为积极，增强他们克服困难的信心。二、以学生为主体，教学方法多样化
学英语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是蜻蜓点水，只有这样学生才能学会。学生感到学语文很容易，因为我们整天听的、说的和写的都是汉语，所以要提高英语表达能力的首要条件看来是要尽可能地让学生多说英语，英语教学最大的缺点是老师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习的方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大摘自：毕业论文格式模板www.808so.com量口语练习中形成能力，再使学生融汇贯通地把说的用书面形式表达出来。要做到这些，教师要精心设计，把每一次练习都导演成学生喜闻乐见的形式，创设和谐的英语学习氛围，让学生学的轻松、自然，从而培养了学生良好的语言素质。
（1）每节课我利用几分钟的时间进行英语对话，逐步培养学生语言组织能力和表达能力，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、教室、学校、衣着等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个示范，同学轮流值日。对于稍差的学生，在课前让好一点的学生帮助他们把任务准备好，以致他们能在课堂上表现得比较出色，使他们感到人人都可以做好，感到自己在不断进步，收获成功的喜悦，让每一位学生都充满学好英语的信心。经过一个学期的训练，全班每一位同学站在台上都能流利的说一段英语，提高了他们的英语口头表达能力。
（2）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力也得到了锻炼。
（3）复述课文也是培养表达能力的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事情节为线索，把重点词句写到黑板上，或按时间顺序，分类等画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生口语表达能力。
（4）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练可以先背诵部分段落然后再写的训练，背诵范文可以积累语言精华，使文章更加生动、规范。如有这么一课，有一段关于的人物外貌性格特征的描写。我要求学生模仿这一段来描述身边所熟悉的人，学生对这种训练很感兴趣，起到很好的训练效果。
（5）翻译句子训练，每天布置5-10个句子翻译题，由浅入深，由课内逐渐延伸到课外，或者每天给学生十个单词进行造句，也可以给学生几个单词让他们编一个故事。对写的好的范文在课堂讲评并表扬，长期坚持，逐步提高了英语书面表达能力。
适时的多练是行之有效的方法。作为一名好教师，应该是指挥，而不是演奏者，他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的口头练习，时而重述、时而朗读，或一个人读或两个人读，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。英语表达就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶而是主人。通过在教学实践中注重学生表达能力的培养，学生们受益非浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。
参考文献
王蔷.2000《英语教学法教程》高等教育出版社
2012.1《中小学外语教学》（中学篇）
[3]关世民.2010《英语写作技能的训练途径与对策》
[4]2011.9《中小学英语教学与研究》