本站原创一、学源于思，思起于疑，思维总是从理由开始的
一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑，有疑处释疑。在无疑——有疑——无疑的过程中使学生由未知到已知，由浅入深，由表及里，由此及彼地掌握知识，增强能力，把理由引入课堂，即以“理由”的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线，作为推动学生对历史知识的认识内驱力，诱发其探索与求知的，调动其历史思维的积极性。教学实践证明：没有难度的教学只会削弱学生学习历史的兴趣和动力。如何根据教材内容挖掘隐藏在教材背后的“潜台词”？扣住“教眼”，恰到好处地设疑，这是深化教材、调动学生学习积极性的关键。
爱因斯坦曾指出：“提出一个理由比解决一个理由更。”提出理由大有学问，历史教师要深入钻研教材，独具慧眼，精心设计带动全局的理由来推进教学。这种“疑”具有思维价值，而且有利于创造一个学生乐学善学的教学环境。历史教学的特点是史论结合，不应该就事论事，而应该就事论理；不应该仅仅问是什么，而应该问为什么。
这种“疑’的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力，那么照搬书本内容就可以回答的理由缺乏难度，表面热闹，实则起不到提问的作用，反而降低了教学水平。反之，如果理由提得过难、过深，超过学生的实际水平，学生接受不了，可望而不可即，也会挫伤学生的积极性，使学生产生畏难情绪，影响教学效果。
最合适的理由应该是如同摘桃子，不是垂手可得，也不是架了梯子还摘到，而是跳一跳，伸一伸手就可以摘到。也就是说，这类理由在教科书上没有现成的答案，但教师启发，学生深思，是可以回答的。它要求学生在大范围的新旧知识的联系中加以分析、归纳、比较才能解决。
教学实践证明，一个好的理由一提出，犹如一石激起千层浪，引起学生思维的涟漪扩散，思维的火花迸发，调动学生的求知欲与思维积极性，课堂气氛活跃，形成一个良好的学习氛围。如果每节课都有一两个有质量、有深度的理由提出和解决，日积月累，持之以恒，学生的历史思维能力就会逐渐提高。
二、提出理由的目的是为了解决理由，如何在学生有疑处释疑，使学生由有疑到无疑，这需充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用
在这里切忌一言堂，而应启发、诱导学生，调动学生的积极性。开展双边活动，关键是引导学生以正确的立场、观点、策略来分析理由，形成正确的思路，也可由学生当堂讨论，在讨论的基础上回答，教师给以补充、指正。教师要保护学生的积极性，对学生的不同见解，只要言之成理，应予以肯定、。释疑的过程是培养学生历史思维能力的过程，也是教师教学才能充分展示的过程，更是教师循循善诱的启发引导学生步步深入至历史殿堂的过程。
如何释疑？教师可以把一个理由分散成几个浅一点的小“疑”，降低坡度和难度，谈话法把学生引上正确的思路。在释疑的过程中要把马克思主义，尤其是历史唯物主义的基本原理渗透其中。如，少数民族入主中原最终被“汉化”这一现象，就是马克思所说的“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的较高文明所征服。这是一条永恒的历史规律”在起作用。这“一条永恒的历史规律”’即经济基础决定上层建筑，上层建筑适应经济基础。教师在释疑过程中以论导教，用历史唯物主义的原理指导释疑，又应寓论于教，在释疑的过程中对学生进行历史唯物主义的教育。
教师设疑、释疑的目的是为了提高学生自己发现理由、深思理由、解决理由的能力。对高中学生，教师不能包办代替，不要轻易地把答案和盘托出，重在点拨、开拓学生思路。释疑过程中教师要胸有全局，恰当制约课堂气氛，及时调整自己的教学策略，追求最佳教学效果。
三、如何搞好设疑与释疑，笔者认为关键在于提高教师水平，包括教师的理论水平、知识功底及教学能力
恩格斯指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”历史科学一门理论思维的科学，这正是历史教学的功能和优势所在。搞好设疑、释疑，首要的是提高历史教师自身的理论水平与思维能力。要提高自身的理论思维水平，认真学习马克思主义经典著作。
马克思主义经典著作是一个巨大的理论宝库；蕴含着巨大的理论思维力量和的智慧洞察力。设疑以马克思主义为指导分析教材，从中提炼出调动学生思维积极性的理由；释疑更以马克思主义为指导才能鞭辟入里，条分缕析地把理由说清楚，讲明白。学习马克思主义尤其要学习列宁称之为“唯一科学的历史观”和“唯一科学的说明历史的策略”的历史唯物主义，要完整地、准确地掌握其思想体系及立场、观点、策略，而不是寻章摘句，只背原理。
史学是浩瀚的大海，著名史学家吴于廑先生诗云：“临老著书知不足，平生读史叹无边”。治史需博学，历史教师博览群书，对古今中外重大史事了然于胸；并能融会贯通。从上联系把握，有扎实的知识功底。如此，才能在教学中厚积薄发，得心应手。
德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”启发式教学符合学生的认知规律，其教学效果远胜于注入式教学，要搞好设疑与释疑，历史教师掌握启发式教学的一套策略，提高自己的教学能力，把自己掌握的知识转变为学生的知识。为此，在课堂教学中，教师要善于启发学生，调动他们的思维积极性，营造一个良好的学习氛围，引导学生步步深入去“发现真理”。