摘要：在新课程背景下，讨论交流教学法已成为一种很重要的方法，尤其在语文课合作学习中，其已成为实现教学目标的主要途径之一，但目前的语文课堂，普遍关注的是讨论教学法中问题的设置，方法的设计及对讨论氛围的控制等，对于其结论呈现方式的关注不多，本文就此简单论述对策及方法。
关键词：合作学习讨论教学呈现方式
《标准》指出“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听，吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”基于以上精神，合作学习目前已成为语文学习中最重要的一种学习方式之一。就学习途径而言，它可以通过研究性学习，阅读课、网络学习等方式实现，而其中很重要的一种方法就是讨论交流法。
讨论交流法指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开辩论、交流、对话，以求得正确认识的教学方法，在新课程背景下，讨论教学法已成为一种很重要的方法，尤其在合作学习中，成为实现其学习目标的主要途径之一。
一般情况下，讨论教学的重点在于问题的创设、方法的设计及对讨论氛围的控制等方面，但对于讨论结果的呈现方式关注不够，这就导致了讨论活动顺利有序，但结果却不尽人意，没能达到预设的效果，因此，对讨论结果呈现方式的关注，将很大程度上提升合作学习的价值。
笔者将一般教学过程中，讨论结果的呈现方式归纳如下：
1、分组讨论，交流结果。
这是最常用的一种呈现方式，他是将学生分成小组，各抒己见进行思想交流、碰撞，形成小组统一观点，然后选一名代表，发表小组讨论结果。
这种讨论方法省时高效，能再短时间内解决问题，且每个学生在交流中都可以受到启发。但是，若小组内有学生提出一些独特又有见解的观点，教师很难发现，因为这种结果呈现方式只能代表小组内绝大多数同学的观点，结论。因此，这种方法比较适合于问题较简单，讨论意见会趋于一致的问题。比如，在学习《论语--子路，曾皙，冉有，公西华侍坐》一文中，对于政治理想的概括问题，很容易梳理，意见很容易达成一致，因此采用分组交流式比较合理。
2、辩论分析，得出结论。
这种方法之将持有不同观点的学生分成两组，以辩论会的形式讨论交流。
这种方式能锻炼学生的快速思辨能力，培养学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣，但若把握不当，可能会让课堂秩序混乱，同时让反应不够敏锐的学生脱节，并且花费时间较多。
因此，对于课文中可能会有两种争锋相对的观点时采用，比如，对于《鸿门宴》中项羽和刘邦形象认识的问题，学生的意见可能有“英雄”和“非英雄”两种，采用辩论交流法呈现，效果会很好。
3、自由交流、讨论结果。
自由交流法是指让学生自由表达意见、认识的一种方式。这种方式使课堂气氛活跃，并且照顾了每一位想展现自我、发表观点的学生，但是多名学生回答难免费时较多，一旦引导不倒位，很可能达不到预期效果，并且课堂节奏很难把握。
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，自由交流法适用于讨论的问题很有开放性，每个学生几乎意见都不一，并且可以让很多学生有自我展示、表达的机会。比如，学习《边城》时，文中古朴、淳厚的民风，人情与人性之美与现代文明之间的差距感受等问题，学生们在小组交流中，肯定有很多不同的观点。
4、口头交流与书面表达相结合。
这种方法指在经过学生讨论后，由于时间关系，没有经行交流或交流不充分，或对于问题结果不明朗，需要课后进一步思考，抑或问题值得深入探究时，可将课堂讨论以书面表达的形式在课后完成。
这种方法有利于学生口头表达能力与书面表达能力的同步发展、提高。同时使问题的思考、讨论、交流更加充分、全面和深入，避免了讨论过程中浅尝辄止的情况，它也能照顾到每一位学生，让所有的学生参与到教学中来，避免了一些性格内向及成绩稍差的学生脱离教学现象，目前，语文学习中最薄弱的环节就是写作，这种方法训练学生写作思维，所以值得提倡。但这种方法也有可能给学生造成心理压力，削弱学生积极性，并且占用了大量学生课余时间，教师的任务量也大大增加。因此，适量的原则非常重要，并且可以结合单元写作训练展开。让学生自由抒发观点，已期达到充分认识，训练写作的双丰收。
总之，教学是一种艺术，教师在设计教案时要充分根据具体教学内容，教学对象，教学安排，灵活运用，因为没有一种方法是可以适用于全部讨论教学法的，只有扬长避短，发挥各种方式的优势，才能取得最佳的教学效果。 WWw.808so.com 808论文查重
简述浅析新课程合作学习理念下教学讨论结果呈现方式结论
更新时间：2024-04-18
作者：用户投稿
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