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ABSTRACT4-9
导言：座位上的遐思9-15
第一章 座位——幼儿身体在教室空间中的规定和形塑15-37
第一节 入座——幼儿符号化存活的开始15-21
一、“对号入座”15-17
二、椅子——课堂教学的符号17-18
三、“上位”与“下位”：规则的遵守与违背18-19
四、“小圆点”和“座位线”：身体的坐标和边界19-21
第二节 “坐有坐相”——座位上身体姿势的规定21-27一、“坐的好”意味着什么21-22
二、“坐的好”的标准22-23
三、为什么要坐好?23-26
四、幼儿坐姿的规训对策26-27
第三节 座位上的身体体验27-30一、看得见与看不见27-28
二、提线木偶28-29
三、木头人29-30
第四节 “缝隙里的阳光”——身体抗拒与解放30-37一、公然抵制与沉默拓殖31-33
二、椅子的“去符号化”：身体的自由解放33-37
第二章 座位——幼儿自我和人际联系的呈现37-58第一节 幼儿自我在教室生活中的定位37-42
一、“这是我的座位”：幼儿心理空间的自我归属37-38
二、“本来坐这里”：规则的遵守与捍卫38-39
三、“因为他笨”：座位的落差与同伴印象39-41
四、“我没说话”：幼儿自我的刻板印象41-42
第二节 幼儿自我的心理标识42-48一、安全的“保护伞”42-44
二、荣耀的“旗帜”44-45
三、羞耻的“代言人”45
四、优越的象征45-46
五、孤立的“屏障”46-48
第三节 幼儿园班级中“人”——“我”联系的建立48-58一、友谊的“桥梁”和“鸿沟”48-54
二、师幼联系的“风向标”54-58
第三章 座位——幼儿园班级中身份的象征58-74第一节 身份符号：教师座位的身份作用58-61
一、门的隐喻58-60
二、“一览众山小”60
三、神圣不可侵犯60-61
第二节 权力符号：教师权力意志在座位上的表达61-67一、调座位——以“公平”的名义62-63
二、“在场”与“退场”——体现机会的赋予与剥夺63-65
三、“前排”与“后排”——教育资源的分配65
四、“隔离”与“暴露”——权力谋划的惩罚方式65-67
第三节 幼儿在班级中的另一张“”67-74一、“你没资格坐我的椅子”：“另类者”的身份危机67-68
二、“不关你事,你走!”：“边缘孤立者”的身份缺失68-70
三、“你来当小老师”：“失范者”的身份诱惑70-71
四、“坐前面来”：“小寿星”的身份特权71
五、随意下位：“小老师”的身份特权71-74
结语74-76参考文献76-79
附录79-80
后记80-81
、“因为他笨”：座位的落差与同伴印象39-41四、“我没说话”：幼儿自我的刻板印象41-42第二节幼儿自我的心理标识42-48一、安全的“保护伞”42-44二、荣耀的“旗帜”44-45三、羞耻的“代言人”45四、优越的象征45-46五、孤立的“屏障”46-48第三节幼儿园班级中“人”——“我”联系的建立48-58一、友谊的“桥梁”和“鸿沟” WWw.808so.com 808论文查重