本站原创一、教师应身先士卒
“玉不琢，不成器”，写作如治玉，学生的文章可以说都是璞玉，需要后期的精心雕琢。而在指导学生学习自改作文时，教师应当先给学生做必要的示范，进行切实有效的引导和指点，让学生明白修改的意义和方法。1.面批，修改给学生看，并说明修改的理由和方法
这样，学生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再让学生自己动手修改。如此反复修改三四次，直到学生的文章大为改观为止。此法对写作水平中下的学生颇为有效。
2.学生比较文章修改前后有何不同，从中学习修改方法
此法适用于写作水平中上的学生。很多时候学生的写作水平迟迟不能提升的根本原因，不是写得不够多，而是改得不够多。与其给学生一些不痛不痒的评语或虚浮空洞的鼓励，让他们周复一周地原地踏步，还不如让他们用两三星期的时间去精心创作并修改一篇文章，切实提高自己的修改能力和写作水平，成为真正的“治玉”高手。
二、创新思维的引导
长期以来，大多数学生却只是把作文看成是一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。我认为，教师只有高屋建瓴地来指导学生写作，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，才是解开初中语文写作教学之“哥顿神结”的最佳方法。作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依葫芦画瓢，移花接木，习作从内容到形式都千篇一律。我们完全可以设计一些活泼的作文训练，比如想象作文和续写作文，就是能使学生思维充分展开的训练方式。
三、批改作文激发兴趣
小学生的作文质量不高是事实，但却是他们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解。因此老师在批改时首先应做到的就是去发现他们的闪光点，一个精当的词、一个优美的句子、一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。老师在批改作文时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布摘自：论文查重www.808so.com
局、详略安排等问题上细致修改。
四、模仿走向成功
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以通过仿句、仿文使学生看到名家之语可以出于已口。当然，模仿不能硬套，要力求创新。（作者单位：441807湖北省老河口市薛集镇秦集小学）
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