本站原创关键词：中职 班级 管理 执行力
一、影响班级管理执行力的个案
执行力是指有效利用资源，保质保量达成目标的能力。美国ABB公司董事长巴尼维克认为“一位经理人的成功百分之五在战略，百分之九十五在执行”。联想总裁柳传志说：“执行力就是任用会执行的人。会执行包括两个方面：一是态度，二是能力。”可见，执行力关系到管理者的成功与否。一个周五的中午，笔者在学校的中心广场巡查，远远看到几个XX班级的学生见笔者绕道而走，大有“暗度陈仓”之势，笔者没有大声喝止，而是直奔操场。来到班级一看，竟然有1/4的同学校服未到位，其中两个学生绕着回去也没穿到位。联想该班包干区域，卫生打扫也是有一日没一日。笔者并没有进行太多的批评，而是想了解理由的理由所在。为什么在同一个校园，同样的制度在有些班百分百执行到位，而有些班的差距却这么大？带着这个思路，笔者让未穿校服的同学在周末深思两个理由并于返校时回复：一是班主任是否强调过穿校服？二是你们为何不愿意穿校服？学生的答案让笔者大吃一惊！“班主任确实强调过此事，可没当一回事，他从此就不闻不问了。二是周末回家穿校服逛大街、进商场太‘土’了。”
可见，班级作为学校德育管理的基本单位，制度是否执行到位将直接影响学校德育的效果，影响学生个人的成长。作为班主任如何在纷繁复杂的教育教学工作中，把各项工作落实到位，提高班级管理执行力和效率显得尤为。
二、影响班级管理执行力的因素
1.班主任思想意识不强，使执行“无力”班主任是班级的直接管理者和领导者，处于班级管理的核心位置。现如今75%的班主任在执行规章制度上处于被动状态。面对学校布置的任务或制度，有的显得焦虑、无奈，有的甚至产生抵触情绪，这样就会使执行力在第一道关卡“碰壁”。如为培养学生的责任意识、强化学生的劳动观念而推行的“三包”卫生制度，就有极少数班主任发这样的牢骚：“我家都没这么干净，干吗要瞎折腾”，“为什么不让清洁工来打扫，多省事”。由于这种思想意识作祟，导致了“其身不正，虽令不从”的管理后果。
2.班主任管理素质不高，使执行力“打折”
班主任自身的工作策略、态度、个性品质等，不仅影响到学生个性品质的形成，而且关系到班级管理执行的力度。一个自身懒散的班主任，不可能让学生遵纪勤学；一个缺乏工作能力或技巧的班主任，不会收到“事半功倍”的工作效果，严重者会导致执行力的“大打折扣”。如我校在规范“师生仪容仪表”的过程中，极少数班主任对自身要求过低，给学生造成了不良影响。每当发现学生的缺点，不是动之以情、晓之以理，而是置若罔闻、放任自由，造成班风班纪日趋衰败的局面。
3.班主任执行制度不公，使执行力“减弱”
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级要达到令行禁止的教育效果，就得创造一个“公平、公正”的班级教育环境。不要忽视“面”的公正，在制度的执行中，要对每一个学生做到不偏不倚，在“奖与罚”的过程中要“一碗水端平”。其次不要忽略“点”的公平，在学生个体的教育上要对事不对人，否则，面对班主任执行制度的“不公平”，不仅降低了班主任的信誉度，而且减弱了班级制度的执行力。
4.中职生遵纪观念不强，使执行力“削弱”
中职学生大是应试教育的受害者，长期以来的“分数”观念，让他们觉得选先进无名，当干部无份，久而久之，由厌恶学习演变到厌恶生活。中考失利后，他们几乎失去了学习的兴趣和信心，自认为是不可雕刻的“朽木”，不少学生是在父母的逼迫下被动学习。因此，有的抱着“做一天和尚撞一天钟”消极思想，有的产生“破罐子破摔”的逆变心理。每当班主任提起“勤学”，他们就觉得头痛；每当班主任强调“遵纪”，他们更感到厌烦。少数人是劳动“逃”，活动“溜”，上课“吵”，就寝“闹”，在很大程度上削弱了班级执行力。
三、提高班级管理执行力的途径
1.班主任有认同制度的思想和以身作则的行动班主任作为班级管理者，面对学校的各项管理制度要思想上认同。只有认同，才能积极推行制度，促使班级有效执行。心理学认为，中职生可塑性、可变性大，模拟性强，他们经常会以身边的教师作为自己的榜样。所以班主任的言行举止对学生起着潜移默化的作用。从大处而言，班主任要加强自身修养，用良好的师德和人格魅力影响学生；从小事来说，班主任要做到“小事不可随便”，诸如上课不迟到，就餐不插队，劳动不观望等等。只有用正确思想教育学生，用实际行动感染学生，那么才能收到令行禁止的管理效果，提高班级管理执行力。
2.班主任具有保持一致的意识和有的放矢的策略
班级管理制度的执行包括落实学校管理制度和班级规章制度。具体而言，要制定一套行之有效的班级管理制度，要善于依托学部、学校管理平台，做到与学部、学校颁布的各项管理制度保持一致，只有这样，班级管理才能学部、学校的支持，班级管理才能纳入正确的轨道。其次，管理过程与目标要一致性，不可“脱节”。如将学生平时各方面的行为与期末的评优评先、顶岗实习、推荐就业、毕业档案等方面挂钩，实现过程与结果的统一。
3.班主任有公平公正的作风和互相沟通的态度
班级规章制度的制定要让学生畅所欲言、集思广益，力争健全和人性化。出台制度的目的在于执行，要提高执行的效率，班主任务必秉持公平工作的作风。奖与惩是目标管理中不可或缺的有效手段，在奖与惩的过程中做到“一碗水端平”。这样，就能提高班主任的工作信誉度和制度的执行力。再次，在制度执行的过程中，做到有情况及时沟通、有矛盾及时化解，透明、公平的管理机制，给予学生知情权、参与权、监督权，大力营造融洽、和谐的师生关系和平等、团结尊重的班级氛围。
4.班主任具有提高精细管理的质量和创新策略的水平
实践经验告诉：要不断提升班级的执行力，就得深抓精细化管理。班主任在日常管理中要不断提高自己的职业敏感度，及时捕捉班级上的各种信号，抓住苗头与源头，及时地掐苗头，推动正能量的形成。两个“及时”是精细化管理的关键所在，如果班级中出现违纪事件，你能及时发现、及时处理，管理上就顺手；倘若你认为事情太小，影响不了班级管理大局而置之不理，发展到了由“点”及“面”的地步，管理上就棘手。班级管理千头万绪，因此，班主任要具备开拓的精神，具有创新的意识，善于开发和利用各种有效的教育资源，撷取中职生喜闻乐见的教育素材，这样，有利于班主任激活思维、拓宽知识、创新策略、提高水平，收到提高班级管理执行力的教育效果。
参考文献：
[1]高海荣.班主任工作点滴谈[J].新课程改革与实践，2009（4）.
[2]冯云霞.班主任工作之我见[J].教育教学研究，2009（7）.
[3]农振辉.班级管理中班主任执行力之我见[J].卫生职业教育，2011（8）.
（作者单位：衢州中等专业学校）