【摘要】《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者从四个方面进行探析：（1）激发兴趣，培养自主学习的意识；（2）创设氛围，培养自主学习的习惯；（3）指导学法，培养自主学习的能力；（4）开展活动，构建自主实践的平台。教学中激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，让学生真正成为学习的主体。
【关键词】自主学习；激发兴趣；开展活动；培养能力
当今社会，知识信息迅猛发展，各种资源层出不穷，开展研究性学习是信息化的社会赋予小语教学的新使命。对此，小语修订大纲指出“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点问题展开讨论，鼓励学生发表独立见解”。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式，去获取知识和认知总结的学习策略，提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习，研究学生自主学习形式，是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归，也体现了社会发展对教育的要求。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？
1激发兴趣，培养自主学习的意识
俗话说“兴趣是最好的老师”。 在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。其次，精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。如在教学《桂林山水》一文时，我先告诉学生：“今天，老师要带你们一起游览一个非常迷人的地方，那里山青水秀。她的美，人们赞誉为‘甲天下’，大家想不想去呢？”于是，我开始展示教学课件，让学生一边在音乐的熏陶下去领略桂林的山水美，一边通过自学课文进一步体会文章的语言美。这样，学生的学习兴趣激发了，同时启发了学生的思维，学生有了求知的心理，就自然地迸发出学习的积极性。
2创设氛围，培养学生自主学习习惯
教学过程使师生共同参与的脑力劳动过程，教师与学生之间、学生与学生之间应平等对话，共同思索讨论。所以教师积极创造让学生生疑、质疑的条件，营造自主探究的氛围，让学生有思考问题的时间与空间。气氛宽松、和谐、学生身心解放、无拘无束，无心理负担，就能乐于求知，寻根问底，学习就不能浮再表面，而会形成发自内心的独特体验与感受。
要建立良好的师生关系，首先要尊重学生，承认学生尊严和人格平等，不要动辄就责备，要会包容学生的错误，会分享学生一丁点进步的喜悦，学会用“成功鼓励法”去鼓励学生，让每个学生都能感到自己是个成功者或即将成功者，从而产生坚定的信心。只有这样，、平等、宽松、和谐、良好的氛围才能逐渐形成，使学生激发出无限的学习热情，提高学生对学习主动参与度，使学生在和谐的氛围中，积极、主动“动”起来。良好学习习惯的形成，要经过严格训练。语文无处不在，无处不有，有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的主体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成看书读书的习惯，并坚持不断，发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中实现语文自主性学习。
3指导学法，培养自主学习的能力
一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。因此重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生自主学习能力的保证。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，教师在传授知识的同时，应启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体实践中实现”。因此，教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法。
良好的学习方法，是学好知识的前摘自：毕业论文评语www.808so.com
提和保证，并能达到事半功倍的效果。教师在教学中应指导学生有序预习，掌握学习的主动权。预习是一个十分重要的环节，学生预习得好坏，直接影响课堂教学的效果。指导学生有序预习，是培养学生自学能力、提高学习效率的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习，更好地理解文章内容。在教学过程中，教师应尽量引导学生自己去探索，自己去发现，自己去总结，充分调动学生自主学习的积极性、创造性，学习效率也会随之提高。
4开展活动，构建自主实践的平台
《标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”这就是说，应该通过语文实践培养学生的语文能力，丰厚学生的语文素养，这种实践可以是听、说、读、写，也可以是演、画、唱、跳。教学中，教师应积极为学生创设宽松、和谐、的学习氛围，鼓励学生大胆实践，尽情舒展生命活力。如学完《桂林山水》一文后，教师可以利用多媒体展示桂林山水的一些美丽图片，补充介绍桂林的一些美景，再引导学生思考：欣赏了桂林山水的秀美景色之后，你有什么感受呢？你想怎样留住这美丽的瞬间？学生有的说：我要编首歌，唱首歌来歌唱它；有的说：我要写一首诗来赞美它；有的说：我要画一幅最美的山水画来留住它；有的说：我要写一篇文章来赞颂它；有的说：让我来当小导游，把这美景介绍给我周围的人……趁着学生的高涨情绪，教师不失时机地鼓励学生“试上一试“，学生带着满腔的热情，说的说，唱的唱，写的写，画的画，各自用自己的方式表达着对美丽山水的赞颂，沉醉在对美的憧憬和向往之中，置身于这样的学习氛围中，唯美的品质将最大程度地充实学生的素养、完善学生的人格。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
参考文献
潘克勤.《“自主学习”在语文教学中的思考和实践》.《语文教学通讯》.
夏丽红.《只要思想不滑坡，办法总比困难多》.《语文教学通讯》.
[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上册、下册）.教育科学出版社，1980
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001
简论浅谈新课标下语文教学中如何开展性学习
更新时间：2024-03-29
作者：用户投稿
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