本站原创一、明确第一轮复习的目的——建立知识体系
《初中生物新课程标准》倡导探究性学习，但是也强调对重要概念的学习。而重要概念不能脱离知识体系单独存在。因此在第一轮复习中，不管你怎么开展课堂教学，都要做到让学生在回忆各知识点之后能够建立起一个系统的生物学知识体系，使学生能够达到独立梳理、归纳各知识点，能将所学知识前后贯通，将知识内化的要求。二、换个学法——我们也来做游戏
常常看到有人沉迷于网络游戏、、，为什么这些人能达到“沉迷”的效果呢？为什么我们不能让学生“沉迷”于学习中去呢？如果我们把学习也当作游戏来对待呢？或者我们把学习的方式换成游戏的形式呢？下面是我的一点尝试。初二生物是结业科目，在第一轮复习中要使学生对各知识点熟练掌握，最低要求是能明确各知识点在教材中的位置。但是我们发现，单纯的靠教师领着学生从头到尾翻阅教材来再现知识点，学生没有学习热情，效率低。新课程标准也要求我们要转变教师角色，变学生被动学习为主动学习，但是学生主动学习的动力是什么呢？我设计了学生小组合作活动：“热词搜搜搜”。所谓的热词就是每节课的知识点的关键词，学生找到了这些热词，也就重温了这节课的知识点。形式为：每组轮流确定一名组长，组长负责将教师规定内容分给各组员，最后小组将搜索到的热词汇总到纸上。教师遴选优秀小组成果展示在黑板上。利用展示环节促使学生主动翻阅教材，熟悉知识点，搜索热词。同时在小组合作中锻炼了学生分工合作、交流讨论的能力，这也是生物学科一直所倡导的：合作学习。
在教师讲解之后，学生对知识点的内化，主要就是靠做题来实现。但是单纯的做题，学生感觉很累很无聊，尤其是成绩中下等的学生，根本毫无兴趣，经常老师将试卷收上来一看全是空白，一节课40分钟的时间就这样浪费了。如何让学生做题中能“苦中作乐”甚至“苦亦不苦”呢？我结合上一个环节，在每课热词展示后，及时搭配本节相关习题，分组竞赛。在这个环节中，老师随机点一名同学，答对问题则加分，错误不扣分。答对者可在其他组中任选一名同学回答下面的问题；题目多的时候，答对者还可以指定任意题目。利用这种随意性，和学生的好胜心，督促全体同学都集中精神来做题，使学生体验学习带来的成功感。
尝试之后我发现，学生很欢迎这种课堂形式。究其原因，游戏是一种娱乐方式，给人以愉悦和快乐；是一种竞赛方式，给人以强烈的参与感；有规则，给人以一种结构化的组织形式；有目标，能激发人们的动机；有互动性，让人沉浸其中；其阶段性的结果和反馈，让人不断地学习和提高；获胜者的身份，给人以自我满足；有冲突、比赛、挑战、敌对状况，给人以兴奋和刺激；问题解决的过程，会鼓舞和激发创造力；其交流机制和过程，使人们产生团体意识。在这种轻松愉悦又紧张刺激的氛围中，为了力拔头筹，学生们乐于参与课堂学习，独立构建知识体系，并辅以练习，基本上达到了第一轮复习的目的。
上兵伐谋，攻心为上。学习虽然不是攻城伐地，但是也需要教师谋划出好的方法，捕获学生的“芳心”，使学生从心里喜欢这个学科的学习，才能真正做到主动学习，形成探究式学习的学习习惯。教师就是这个谋划者和实践者，只要我们能从学生的角度出发去思考课堂教学、设计教学过程，那么无论是什么科目、什么课型，学生都会愉快的学习，而且这种学习带来的幸福感会一直延续一生。源于：论文的写法www.808so.com
以上谬误难免，敬请各位师长斧正。 WWw.808so.com 808论文查重