作为一名农村初中的物理教师，从教十几年来，笔者深刻地感受到，农村初中物理教学的目前状况一直困惑着广大农村初中的物理教师，虽然初中物理新课程的实施已经有年了，然而聚焦目前农村学校的许多物理课堂教学，探究性教学的物理课堂模式还没能有效构建，教师的教学方式，学生的学习方式亦没有发生根本变化，而大量的课堂面貌仍处在理念滞后、策略传统、手段陈旧和效益比较低的状态，不利于新课程改革在农村初中的顺利推进.如何根据农村教育环境的特点，开展初中物理教学工作呢？结合多年在农村薄弱学校的教学实践，谈谈自己的一些体会.
1农村初中物理教学的目前状况
1.1生源的质量明显下降
由于多方面理由，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村并不富裕的家庭，家庭经济条件稍好的学生，多数流动到城区的中学以及民办学校，而留下来的学生基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重，主要理由就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓.目前大多数农村学生的家长，都在忙于转变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，他们知识缺乏，没有真正懂得知识、能力的性，这也直接影响了学生学习积极性和学习观念，厌学的普遍性高于城镇中学.
1.2学校的实验设备陈旧简陋
现行初中物理新教材充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的编写意图，突出物理学习的实践体会、实验探究的特点，在许多物理概念、物理规律或原理的形成过程和策略上，都给学生留下了自主学习、自主探索的空间，这对于培养学生的学习能力是非常有益的.然而，农村中学实验设备陈旧简陋，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式只能变成说教模式，更有许多实验所的氛围比如探究的过程也不如城镇中学那样有条件，这些客观条件的限制，影响了学生学习的兴趣，使学生不能体会到成功的喜悦，教学效果打了折扣.特别是现行新教材与现代社会及现代科技相联系的知识量、信息量、活动量的增加，使得信息比较闭塞的农村学生感到物理学习是块难啃的料，时间一长，造成学习上的“跛脚”，也就逐渐丧失了物理学习的信心.
1.3教者自身理由
（1）教师的专业素质相对低下
最近几年，由于县城区域的学校办学规模不断扩大，许多在农村学校执教比较优秀的物理教师相继被选调到县城以上的学校，从而导致农村学校物理教师原本就紧缺的矛盾更加突出，而现有坚守在教学一线的物理教师的年龄结构趋于老化，知识结构相对弱化，他们在教学理念、专业知识的更新上相对滞后，因而对物理新教材教学的怎么教、教什么认识不深，把握不准，特别是对于许多探究性实验，更让他们感到困惑，开展，总觉得新教材不好教，所以在这些教师的物理课上，教学质量也就保证，从对近几年初中中考成绩中也可以看出，物理学科与其他统考学科同口径相比，都有较大的差距，这就足以说明农村学校物理教学存在较为薄弱的理由.
（2）教学方式囿于传统、单调
教学方式决定着课堂面貌，物理新课标大力倡导体验、探究式教学，强调要引领学生从自己的生活经历和经验走进物理，对具体的物理现象观察、实验过程探究来激发学生强烈的物理兴趣和理由意识，充分发挥学生的主体作用.但纵观目前农村学校的物理课堂，所看到的多为比较传统的单调的教学手段，教师上课基本上还是“一本课本，一张铁嘴，一支粉笔”，使用新教材而讲解的是老教材，根据过去的经验从事新教材的教学，这也就是常说的“穿新鞋，走老路”，课堂上很少有那激发物理猜想、引发理由意识的情境创设，很难有那种师生积极互动，热烈参与探究的实验场景，更多的课堂呈现却是这样的两种教学形态：一种是当学校有对外开放日活动时或有上级领导听课和教育部门检查时，有关物理教师则会比较认真地进行教学实验的方案、器材的准备，努力把课堂探究活动开展得有声有色，以博得领导和同行的赞赏；另一种是常态下的物理教学，教师把实验探究的方案设计、器材选用、过程操作、实验数据、结论归纳等全部直接地抛给学生，教师只要求学生背方案、背器材、背实验、背结论，只知道是什么，而不问为什么，也不要求做什么，许多原本在课堂上所要进行的实验探究活动，就悄然地被老师们抽象淡化了.
（3）教师缺乏教学内在动因
受着时下商品经济和社会功利的思潮影响，在农村学校的物理老师身上，也同样教育责任有所缺失的思想倾向，对新课程改革抱着一种淡然或漠然的态度，教学上存在一种急功近利、心浮气躁的现象，不能静心用心去解读、去研究物理新课标、新教材，新的思想理念没有真正教学指导，表现在课堂教学中，仍是拿着新教材，守着旧观念，用的是老策略.还有一些教师教学惰性，对物理课堂中所要进行的实验探究活动怕麻烦，怕费事，怕影响教学任务的完成，对课堂的实验活动抱着一种凑合应付、能免则免的态度，思想上缺少提高自身专业素养的内在动因，总认为用什么样的教学策略并不，的是把成绩搞上去，因为眼下教育部门对教师教学的评价是只看成绩，只要出了成绩就有了质量，你的教学就是成功的，也没人再去问你是用什么策略，这也导致一些物理教师对改善教学策略的研究不那么用心，对提高自身的物理专业素养不显得那么迫切了.
2实施策略
2.1调动学生家长和教师的积极性
学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生；其次，家长要密切孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力；第三，家庭学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任.现阶段，外出打工是农民致富的主要途径，他们将子女留给父母，或托付给亲戚朋友，甚至让孩子独自留在家中，留守儿童，他们缺少父母的关爱和教导，有的性格孤僻，自我封闭，有的惹事生非，无心学习，对于这些学生，学校要从实际出发，多用情感管理手段，给予他们父母般的关爱，帮助他们树立正确的人生观和学习观，在学习上采取分层施教，不同层次的学生，设立不同的教学内容：差生只要求掌握课本上基本的概念和规律，目标是顺利毕业；中等生在掌握概念和规律的基础上能解决中等难度的理由，目标是考取普通高中；优等生在掌握基础知识的同时，做一做提高题，目标是考取高中.“跳一跳，能”，确保每位学生都能完成学习任务，让的学生都有机会体验到成功的喜悦.
探索农村初中物理教学目前状况及物理教师实施策略
更新时间：2024-03-18
作者：用户投稿
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