本站原创关键词:数学课堂;培育;创造力多
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-150-01
培养学生的创新意识和能力,已经成为素质教育的首要任务。数学是培养创造力的最具有成效的学科之一,新课程改革下的数学课堂教学,更是培养他们的创新能力及自主学习、合作探究能力的基地。如何让数学课堂成为培育学生创造力的沃土?下面就谈谈我这几年来的教学体会:
一、营造的教学环境,为创造能力提供土壤
“创造力最能发挥的条件是”。陶行知先生在《创造的儿童教育》中告诉我们:的教学氛围是开发学生创造力的沃土。良好的课堂气氛是培养学生创造性思维的关键,、平等、和谐的教学氛围能够使学生产生一种愉快的情感,学生思维始终处于积极的活跃的状态,敢想、敢说、敢于质疑问难,勇于大胆创新。因此,在教学中我始终注意营造的教学氛围。教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容的学习气氛,把微笑带进课堂,用真诚亲切的微笑,和蔼可亲的教态,饱满的精神,良好的情绪,不断加强师生间的情感交流。答错了允许重答,答不完整的允许自己或同学补充,没有想好的允许再想,不清楚的问题允许发问,不同意见允许争论,教师错了应欢迎学生指正或批评。在课堂教学中应多提倡:常用商量、鼓励的语气与学生对话:“这道题你想想一定会解答的,再试试好吗?”“你是怎么想的,能告诉大家吗?”“你说的比我原来的想法好,真了不起!”“别泄气,还有机会,咱们再争取!”等等,这都有利于学生进行生动、灵活、自主地学习,能充分发挥学生的积极性和参与性,有利于学生大脑思维开放,从而迸发创造灵感。
二、培养学生的创造性思维,为创造能力提供基础
激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成和发展创造性思维能力的首要条件。学生的学习动机和求知欲,学习的积极性和主动性,不会自然涌现,它取决于教师创设的教学情境。因此教师应创设各种情境,调动学生思维活动的积极性和自觉性,使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。例如:上三年级的一节课时,上课一开始,我引导学生做了一个猜谜的游戏。我先出示一张长方形纸,纸背面的一侧写了四句话:1、红、黄、蓝三种颜色的正方体共18个。
2、蓝色的个数加上3等于红色的个数。
3、红色的个数减蓝色的个数等于的个数。
4、蓝色的个数除以3等于2。
纸背面的另一侧有用字母表示的关系式:b+r+y=18,b+3=r,r-b=y,b÷3=2。纸的正面中间画有红、黄、蓝三种颜色的小正方体(折在中间隐藏起来)。请同学们根据纸背面的提示猜一猜红、黄、蓝三种颜色的小正方体各有多少个。
接下来我放手让学生同桌之间玩这个游戏。要求:老师给出18个三种颜色的正方体,请你用手中的学具摆一摆,设计出一种方案,然后用语言或数学关系式表示出来。请你的同桌来猜三种颜色的正方体各有多少个。学生参与的积极性很高。
汇报阶段,两位同学在黑板上写出“2y=b,b+r=15,b×y=18”的数学关系式,学生根据他们写出的数学关系式,很快猜出了r=9,b=6,y=3。
教师让学生在猜谜游戏中学习数学、享受数学,使学生感到数学很好玩,这充分调动了学生学习的积极性和主动性。同时把“已完成的数学”当成“未完成的数学”来教,给学生提供“再创造”的机会;把传统中的“听中学”与“看中学”转变为主动的、活动的“做中学”,为学生设置创造情景。充分发挥学生的创造潜能,放手让学生自己编制数学关系式并表达自己的方案。用字母表示的数学关系式是高年级的内容,而三年级的学生却在没有任何渗透、没有任何铺垫的情况下把问题解决了。这样的教学既提高了课堂效率,又很好地培养和发展了学生的创造性思维能力。
三、开发学生的想象力,为创造能力提供翅膀
想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造,创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。想象是创新源于：免费毕业论文www.808so.com的翅膀,是创造活动中不可缺少的因素,是发展人的创造能力的一个重要方面,是培育创造力的助推器。
在数学教学中,我们要充分挖掘教材中的想象因素,开辟想象训练的途径,引导学生大胆地展开想象,从而激发学生的想象力与创造力。在想象的快乐中,学生思维开阔,妙思泉涌,迸发出独特创造的火花。还可以有目的、有计划地布置学生完成一些活动性、自主性、开放性、实践性、创造性的数学作业,引导学生发挥创造才能,培养学生的创新能力。
总而言之,在小学数学教学中培养学生的创造力是一项复杂的系统工程。我们要努力创设创造的环境,不断增强创造的意识,并采取切实可行的措施,来激发和培养学生的创新精神和实践能力,那么陶行知先生的美好理想:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”就一定会实现! WWw.808so.com 808论文查重