本站原创【关键词】新课程标准；初中英语；阅读能力；培养
与其他语言学习一样，英语学习包括听、说、读、写四个方面，阅读是其中的组成，且正变得越来越，英语阅读是接触英语，吸收语言材料，获取感性认识的最途径之一。在阅读过程中学生可以欣赏到活的语言，了解到说英语国家的各种文化，享受到学英语的乐趣。阅读，学生可以吸收语言材料、获取信息，更多更好地学习英语。下面浅谈新课程标准下初中英语阅读能力的培养从以下几个方面做起。
一、激发学生阅读兴趣 引发他们的求知
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因为任何一种兴趣都会使人产生由于获得了这方面的知识或从事了该项活动而体验到情绪的满足，所以兴趣对外语学习的作用至少与认知技能同等，甚至更为。现在的初中生喜欢表现自己、有成人感、好奇心强，但又因他们年龄小，阅历浅，学习目的性不明确，初学英语这门课程时，尤其在初一上学期时，对它有较浓厚的兴趣，但到了初二年级，他们对英语的兴趣会逐渐减弱，尤其是到了初三年级，大量的阅读文章的出现，更使他们觉得英语阅读深不可测，直接导致他们害怕阅读，回避阅读。在最近三年中，这一情况尤为明显、突出。作为一名初中英语教师，我觉得有义务有责任去培养、激发学生的英语学习兴趣。从教育心理学中可以知道：只有感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，认真深思，并以最快捷、最有效的策略去获得必要的知识，这就是求知欲。强烈的求知欲进而产生强烈的学习主动性和积极性，达到预期的学习效果，结合多年来的教学实践及一年时间对《英语课程标准》的学习，我主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣。1.最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心理。2.展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围。3.努力营造和谐的课外师生关系。二、循序渐进，培养自主阅读
1.多读多背，培养语言感悟能力朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难，培养学生的阅读能力。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养其敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。2.技能训练，培养良好的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。，要转变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量制约阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文猜测、判断词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：一般内容读，内容反复读，疑难理由仔细读，前后联系对比读。
三、精心布置，提高阅读能力
1.精选材料。教师要认真地选择课外读物，不宜马虎了事以免影响学生的阅读兴趣。我认为读物内容应广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言生动，引人入胜，力争让学生读起来想读、爱读，增强学生的阅读兴趣。尤其的是所选材料要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率制约在百分之二左右，难易，使学生读起来轻松愉快，以增强自信心。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。比如《学生双语报》《二十一世纪报》《学英语》等。这是学生获得大量语言输入的途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。2.阅读有要求，辅导到实处。开展课外阅读活动目的不仅是增加阅读量，更为的是以量求质，提高学生的阅读理解能力，故平常我要求学生每人每天看一篇600个词左右的短文，读速为每分钟60个单词，要求准确理解率达到百分之七十以上，每天坚持10分钟。平时练习、试卷中的一些好文章，要求学生读完后做读书笔记，把的句子、自己认为美好的词语摘抄下来。同时要求概括中心句，可以提高学生的分析能力和概括能力。记读书笔记有许多好处，可以促使学生读得认真，想得深入，从而使学生积极主动地参与学习，并进入自主阅读的最佳学习状态之中。
3.阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是让学生了解阅读策略，培训良好阅读习惯。在阅读技巧训练中，主要培养学生以下几方面的阅读技巧和策略：（1）学会查阅：其目的是为了查找某一特定信息。阅读课文时要求学生：阅读读物的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起读者对读物的预测；阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图和背景；找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，就能知道这一段大致的中心思想；阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论；阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似what，who，when，why和where等文章的细节理由，提高阅读速度和准确性。（2）学会预测：在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是了解和掌握的一项阅读技巧。或从标题预测文章的大致内容以及可能涉及的词汇，抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。（3）学会猜词：指导学生掌握以下几种策略。①可词缀法，有些合成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀un-dis-im-in等表示"不"或"非"之意。②可同义词、反义词获知词义。③上下文推断。④特殊短语和句子。
多年的教学与学习，笔者感到学生阅读能力的提高是一个长期而漫长的过程，如何使外语教学理论付诸于教学实践，教学实践又促使教学理论的飞跃，是摆在外语教学工作者面前的任务。要不断加强自身英语教学的理论学习，提高自己的英语阅读教学能力，并用它来指导学生的学习，提高学生的英语阅读能力。
总之，阅读是一个比较复杂的心理过程，英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂的过程，提高学生的阅读能力是一项长期而艰巨的任务。英语的阅读能力的培养并非一日之功，教师注意引导学生掌握科学的学习策略，让学生体验成功，树立信心，培养其自主学习的精神。经过一年的学习之后，学生在各种阅读中能力有了明显提高。他们可以自主选择喜爱的阅读题材和文章，有了较强的阅读动机和阅读兴趣，并能在阅读中发现理由，探索解决的策略，培养自主学习的能力，而教师的定期指导可以及时地发现理由，协助学生解决理由，提高他们的阅读能力。只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习策略，加强实践，就一定能提高学生的自主阅读能力。
参考文献
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