本站原创本论文由www.808so.com摘要4-5
Abstract5-7
目录7-9
绪论9-15
一、探讨缘起9-10
二、探讨作用10-12
(一) 论述作用10-11
(二) 实践作用11-12
三、文献综述12-13
(一) 心理学作用上的前概念12
(二) 现象学作用上的前概念12-13
(三) 英语教学中的前概念13
四、论述界定13-14
五、探讨设计14-15
(一) 探讨对象14-15
(二) 探讨策略15
第一章 前概念的内涵把握15-17一、心理学作用上的前概念——在原有的概念之先15-16
二、现象学视域中的前概念——具体的、直观的、未被规定的16-17
三、本论文对前概念的理解——像母语那样学习17
第二章 像母语那样学习——前概念的英语教学17-23一、英语学科性质的特点以及中学生的年龄特点17-20
(一) 英语学科性质的特点17-19
(二) 中学生的年龄特点19-20
二、英语教学法——19世纪末盛行的直接教学法20-22
(一) 直接教学法的产生20
(二) 直接法的教学原则与策略20-21
(三) 直接教学法的优势与劣势21-22
三、直接地、具体地“母语式”英语教学22-23
(一) 什么是“母语式”英语教学22
(二) “母语式”英语教学的策略22
(三) 英语的前概念教学——像母语一样学习英语22-23
第三章 中学英语教学的近况23-25一、对前概念教学的理解偏颇23
二、英语课堂上“英语学科性质”的内涵缺失23-24
三、英语课堂上“直接给予方式”的缺失24-25
四、英语课堂上“语言”及“课本”的支离破碎25
第四章 “像母语那样去学习”25-73一、以课为例,浅谈对英语前概念教学的整体认识26-43
案例一——以一节阅读课为例26-32案例二——以一节听说课为例32-39
案例三——以一节写作课为例39-43
二、例析运用前概念教学,转变英语课堂上“英语学科性质”的内涵缺失的近况43-51
(一) 创设语言运用情境44-47
案例一：——以一节听说课为例44-46案例二：以一个语法教学环节为例46-47
(二) 关注英语文化背景在英语教学中的运用47-51
三、例析如何运用前概念教学,转变英语课堂上“直接给予方式”的缺失的近况51-60
(一) 打造母语式的“全英语”环境,使学生产生语言期待52-56
(二) 淡化语法讲解,通过‘直接给予方式’引导学生由实例自行归纳语言规则56-60
四、例析运用前概念教学,转变英语课堂上“语言”及“课本”的支离破碎的近况60-70
(一) 课堂上“语言”及“课本”的支离破碎60-61
(二) 课文整体教学的思想61-70
五、对前概念的一些深思70-73
(一) 英语教学的德育作用70-71
(二) 构建英语教学的理想课堂71-73
结语73-76一、“像母语那样去学习”的英语教学思想符合语言教学的本质73-74
二、“像母语那样去学习”的英语教学思想有其深刻的论述和实践作用74-76
参考文献76-77致谢77
,在英语课堂教学历程中,教师过分注重语法知识的讲解,忽略了对学生听、说能力的训练。这导致学生成为了考试的机器,擅长于英语阅读和写作,但是语言运用能力较差。众所周知,仅仅精通语法知识并不意味着真正学会了一门语言,只有能够熟练地运用英语进行沟通和会话,才算真正学会英语、学懂英语。为了能够使学生自觉主动地运用英语 WWw.808so.com 808论文查重