【摘要】随着新课程改革的进行，初中英语教师也改变教学观念，以提高学生的自主学习能力为教学目标之一，创新英语教学方法，以期达到培养学生英语综合运用能力的目的。所以，在中学英语教学过程中，教师创新地将研究性学习方法引进到课堂教学中，以促进学生的研究性学习能力的发展。本文主要针对中学英语教学过程中，基于研究性学习理念的教学方法的研究与讨论。
【关键词】初中英语 研究性学习 教学方法 应用材料
1006－5962(2012)08(a)－0106－02
近几年来，随着社会发展对于英语人才要求的逐步提高，学校教育对于学生英语能力培养的认识也在逐步提高，尤其是在中学英语教学过程中，英语作为学生学习的一门重要课程，对于发展学生的英语综合运用能力起到基础奠基的作用。所以，初中英语教师积极探索新型的教学方法，以期可以有效地激发学生学习的主动性与积极性，进而提高学生的学习效果，促进学生综合实践能力的发展。所以，研究性学习方法成为初中英语教师较为多用的一种方法，它可以促进源于：论文摘要怎么写www.808so.com
学生探究能力、分析能力、自主学习能力等的发展，这是传统教学方法所不能比拟的。本文主要探讨基于研究性学习理念下的初中英语教学方法，希望可以为初中英语教学提供一些参考。
1 概述研究性学习方法
研究性学习方法是针对学生而言的，在这里学生才是课堂教学的主体，教师起到指导者与组织者的作用。因此，笔者给研究性学习下一个这样的定义：学生在教师的组织与指导下，以教材内容为中心，针对某一个问题，主动研究与探索，进而获得知识、解决问题的过程，这就是研究性学习。研究性学习方法适用于各个学科的教学，但是它需要教师有足够的知识水平与能力素养，能够有效地激发学生学习的积极性与主动性，同时还要有效地创设各种研究学习情境，让学生充分地感受知识，从旧知识中发现新知识，体验成功的喜悦。
研究性学习方法具有以下的特点。首先，研究性学习过程是以学生为主体，所以这个过程是学生独立自主完成的。通常情况下，研究性学习方法都是以小组为单位，小组成员之间相互分工合作，共同为研究一个问题、获得知识为目标而努力。教师在此只是起到指导者与组织者的作用，学生才是课程目标达成的主要责任人；其次，研究性学习方法的载体是不同的问题，只有问题才能够促进学生思考、研究、探索。在教学过程中应用研究性学习方法，并不是针对某一篇课文或者某一章节内容进行的，它只是针对某一个问题或者课题、专题而言的，这个问题可以是教师提出的，也可以是学生自己提出的。学生将围绕这个问题展开研究，进而获得知识；最后，学生研究学习的问题并不是一成不变的，它是根据教学内容而定的，具有高度的开放性。对于同一节课，不同的教师、不同的学生可能找到不同的研究性学习出发点，这个出发点可能是某一知识点，也可能是由某一个课文背景引出的，它是由教育资源所决定的。另外，研究性学习方法的形式与最终结果也是不同的，这并不影响研究性学习方法的运用，因为研究性学习方法的主要目的是为了打破传统的教学模式，将学生置于一个开放的、变化的、多元的、主动的学习环境中，以提高学生的自主探究能力。
2 中学英语教学过程中应用研究性学习方法的重要性
在中学英语教学中，会涉及到一些语法与句式等内容，这些知识都是为学生学习更高深的英语知识打基础，但是教材编者在编订教材过程中，是将这些知识以直接陈述的形式展现在学生面前的，学生对于这些知识的接受过程就会有一定的难度。大多数初中英语教师是以讲授式为主要的教学方法，这种教学方法比较枯燥，学生被动学习，对知识的理解程度并不深，这是不利于学生综合运用英语知识的。而采用研究性学习方法可以有效地避免这种情况，使学生在教师的指导下，针对自己感兴趣的知识或者问题展开研究，有效地运用自己所掌握的知识与自身具备的观察、归纳、联想等能力，以交流、谈论、研究等方式，主动地获取知识，解决问题。这样的学习过程是学生自主学习的过程，也是学生体验学习，享受成功喜悦的过程。所以说，初中英语教学过程中应用研究性学习方法可以激发学生学习英语知识的兴趣，提高学生自主学习能力、探究能力、创新能力等，还可以有效促进学生之间的交流与沟通，提高学生的英语交际能力，这些都是提高学生英语综合实践运用能力的基础。
3 研究性学习方法在初中英语教学中的应用策略
在初中英语教学过程中应用研究性学习方法，这种学习活动的成功与否很大程度上取决于学生的能力。那么，进行研究性学习，究竟需要学生具备哪些能力呢?自学能力：研究性学习方法中，学生是学习活动的主体，教师并不会过多地干预学生的学习活动，所以这就需要学生具有一定的自主学习能力，以独立自主的学习方式来收集资料、分析问题、获得知识。思维力：研究性学习的问题具有高度的开放性，这就要求学生的思维也能够高度开放，可以创新地联想、思考，在细节处发现解决问题的方法。所以，学生的思维力是进行研究性学习的基础能力，且需要具备广阔性、深刻性、敏捷性、独立性四个特点，这样的思维力才能够帮助学生真正开动脑筋，分析、总结、归纳问题，从复杂的语言内容中得到结论，获得知识。
第一，创设问题情境，提出问题。在初中英语教学中，教师不能直接就进行研究性学习，这样是比较突兀的，学生在接受方面也比较吃力。所以教师应该灵活运用教学方法，自然而然地进行研究性学生，使学生在情感与理智方面都有一个良好的缓冲过程。创设有效的问题情境可以有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生提出研究性学习的问题。比如，在讲解“Past and present”过程时，教师可以提出这样的问题：My clasates，people are channgevery time，the past and the present are very different，SO foryou between the past and present，what is the bNgest difference?由此，提出了学生研究性学习的问题。另外，在提出研究性问题时，需注意问题的综合性、实践性，只有这样，学生才能在研究问题的基础上，发展各种英语能力，促进学生灵活地选择学习方式，在交流与研究的过程中，进行情感与知识的交流，主动探究并解决问题，获得知识。第二，有效引导学生进行研究性学习。引导学生研究学习并不是一件简单的事情，需要教师根据学生的兴趣、学习情况与学习能力，还有教材中的相关英语词汇与语法，引导学生确定探究学习的问题。这个探究问题是学生自发提出的，教师可以由以下几种方式引出。生活实际引导式：这种方法是从生活实际出发，以实际中的一些问题或者事物为媒介，结合英语知识进行研究性学习。当然这就需要学生具有良好的观察力与思维力，可以很好地将英语知识运用到实际生活中；比如在讲授外研版九年级下册Module 7 Eating together Unit 3 Language m use时，可以通过让学生观看各国美食及就餐礼仪的图片，引入本课的主题…了解不同国家的就餐礼仪，做到入乡随俗，并最终能根据自己的实际经历，介绍自己的餐饮经历。学科联系式：英语是一门语言，所以任何学科教学都可以以英语来讲摘自：毕业论文结论范文www.808so.com
述，因此，初中英语教师可以将其他学科的知识引进英语课堂教学中来，打破传统的、各学科独立的情况。比如，在讲授内容“Colour”时，教师可以将一副美术作品带到课堂中来，引导学生研究美术作品中应用的颜色；课堂扩展式：这是一种有效的、提高学生学习兴趣的方法，这种方法的运用可以有效地帮助学生开阔视野、增加知识的储备量，同时还可以有效锻炼学生搜集资料、归纳资料、运用资料等能力。比如，讲解“Wild animals”时，教师可以通过有效的教学语言引导学生提出有关野生动物的研究性题目，不同的研究小组可以研究不同的题目，如：What kind of environment do wild animals live in?或者The distribution of Chinese wild animals等等。
第三，研究计划的制定。研究计划是学习活动的前提，是需要教师指导，学生自主制定的。这个研究计划是对所提出问题的解决过程，同时也是考验学生学习能力的重要内容。所以教师在指导学生过程中，应该注意学生的合作性、主体性与体验性，让小组的所有学生都参与到学习活动中，积极发表自己的见解，通过交流与讨论获得知识；最后，教师要针对学生的研究性学习活动进行科学合理的评价，不仅要从研究过程与结果上看，还要从研究态度上来评价学生，使学生爱上研究性学习方法，提高学生独立自主学习能力与英语的综合运用能力。
综上所述，高素质的英语人才不仅仅是具有高水平的专业知识，同样也需要具备英语的综合实践运用能力，这是需要从学生时代就开始培养的。在中学英语教学过程中，教师运用研究性学习方法，指导学生学习英语专业知识，促进学生自主探究能力与综合能力的发展。在中学英语教师运用研究性学习方法的时候，需要注意充分发挥学生的主体作用，围绕教材中心，教师以指导者与组织者的身份，投入更多的教学热情与精力，不断探索与创新，研究出更多、更有效的教学方法，进一步丰富研究性学习方法的理论基础与实践内容，提高研究性学习方法在教学中的应用效果。
参考文献
王劲松，英语研究性学习与网络资源利用探析[J].中国成人教育，2010，(11).
基于研究性初中英语教学方法研究与讨论
更新时间：2024-03-23
作者：用户投稿
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