本站原创关键词：合作学习 中职体育 篮球教学 应用 实验研究
一、研究的意义
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习能培养人的合作、交往、创新的能力，以及竞争、平等的意识。[3]
中职院校的学生本身学习基础都比较薄弱、自觉性不高、没有一定的目标[4]，在这样的状况下，要想让他们很好的去上体育课更是难上难，他们根本不会去练习老师教授的每个技术动作，课上只知道自己怎么样去玩，怎么样去逃避锻炼，那么如何让中职的体育教学能够更加完善，更吸引学生，让学生能够更好的上体育课并喜欢上体育呢？这就是本文要研究的目的。
本文试图将合作学习运用到中职体育的教学源于：毕业生论文网www.808so.com
中，让更多的学生参与到体育教学任务的学习中，让他们感受到学习的乐趣，更好的完成自己对于技术动作的学习，更好的进行锻炼，喜欢上体育课。
二、实验对象和方法
以周口卫校一年级某班学生共30人为实验对象。1.教学任务：篮球—双手胸前传球
2.实验方法：将30人分成两组，每组15人，一组为对照组，一组为实验组。
3.教学方法：对照组的教学以常规教学为准，讲解传球的动作要领——学生模仿——整体练习——分组练习——纠正动作——强化练习——下课实验组的教学，十五个学生一起首先相互之间传球，体会下传球的感觉，然后每个人说出对于传球的体会，再一起总结出传球的动作要领，再一起进行传球的练习体会，再十五人一起继续总结纠正传球的动作要领，如此反复到每个人都能清楚地知道传球的动作要领，最后对子或三个人进行强化练习。
4.评价标准：本节课的考核，是在两个水平相当的老师的考核下进行的。成绩分为两项，一个是技术成绩，一个是达标成绩，技术成绩是动作完成的质量来评定的，从持球到翻腕再到拨指最后到传球的整个系列的动作；而达标成绩是以完成的传球成功的次数来评定的，每个人都传球到墙上的一个指定的传球的区域上，传出去十个球，看每个人的成功的次数。在评定成绩的时候，将三十个人的顺序打乱，不按照分组的情况去测评，排除对于实验组有好的倾向的不公的成绩评定。教师在技术成绩打分上，满分是10分，最后学生的总成绩为两个老师的成绩的平均值。达标成绩满分为10个。最后进行成绩评定的时候将学生进行编号1—30号，其中对照组的学生的编号为：6、16、26、7、17、27、8、18、28、9、19、29、10、20、30，实验组学生的编号为：1、11、21、2、12、22、3、13、23、4、14、24、5、15、25，考试的顺序按照1—30号顺序进行。
三、结果与分析
1.学生的达标成绩分析经过一节课的学习，学生的达标成绩在两位老师的考核下，如表1所示：
这是每个学生的传球到位的达标的个数，挑出15个实验组的（1、11、21、2、12、22、3、13、23、4、14、24、5、15、25），他们的成绩总得分为103，平均数为6.87，相对性的对照组（6、16、26、7、17、27、8、18、28、9、19、29、10、20、30）的成绩的总得分为85，平均数为5.67，从这两个成绩上就可以看出，实验组的学生的达标成绩要好于对照组，实验组在达标的成绩这一项上都要高于对照组，具有明显的优势。
2.学生的技术成绩分析
在一节课的学习后，学生的技术成绩在两位老师的考核下，如表2所示：
在所有学生的技术成绩上，和达标成绩一样，挑出15个实验组的（1、11、21、2、12、22、3、13、23、4、14、24、5、15、25），他们的成绩的总分为112，平均分为7.47，对照组（6、16、26、7、17、27、8、18、28、9、19、29、10、20、30）的成绩的总分为82，平均分为5.8，对照这个成绩来看，在技术成绩的评定上，实验组依旧大于对照组，而且这个差距要大于达标的成绩，说明运用合作学习对于学生的技术的掌握的影响更大，更能促进学生技术的学习。
从以上数据分析来看，在合作学习的影响下，中职学生的积极性会更高，，他们感受到了自己价值，对技术动作的学习与掌握也就更好更快。同学之间有有了交流，同时提升了他们之间的团结合作的能力，解决问题的能力。最后在圆满完成教学任务的基础上，用合作学习使学习效果更加突出。
四、结论与建议
在中职体育篮球的教学中，加入合作学习，能够让学生更好的参与到课堂中，也能够充分调动学生学习的积极性，让学生自主的参与，有了更好的学习目标，有了学习的动力，能够更好的进行学习，掌握技术动作。期望将合作学习运用到更多的学习领域。参考文献：
曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践，2002年03期
国务院关于基础教育改革与发展的决定[M].
[3]杨永利，才卫国.合作学习的策略和方法——小组调查课堂教学模式的设计与评价[J].教育实践与研究（中学版），2005年08期
[4]吴祖典.谈中等职业学校开放型体育课教学[J].职教论坛，2004年06期清楚地知道传球的动作要领，最后对子或三个人进行强化练习。4.评价标准：本节课的考核，是在两个水平相当的老师的考核下进行的。成绩分为两项，一个是技术成绩，一个是达标成绩，技术成绩是动作完成的质量来评定的，从持球到翻腕再到拨指最后到传球的整个系列的动作；而达标成绩是以完成的传球成功的次数来评定的，每个人都传球到 WWw.808so.com 808论文查重