体育是我国各类学校全面发展教育的一个重要组成部分,是提高学生健康水平、增强学生体质、丰富文化生活的手段。它与智育、德育、美育、劳技教育有内在联系,对学生智力、品德、审美能力等方面的发展有积极的促进作用。青少年的体质愈强则愈有利于他们对科学文化的学习和智力的发展。因为体育锻炼能增进身体特别是大脑的机能潜力,提高大脑的工作效率。
体育课是我国教学计划连续上课时间最长的课程,从小学算起到大学二年级,一般一个大学生最少要上14年的体育课。按常理说,大学高年级学生应该完全能够解决自己的健身问题,但这仅仅是教育者的臆想罢了,实践中,大多数大学生到大学毕业时,无论是体育意识还是体育观念;无论是体育能力还是体育知识,无论是对体育的兴趣,还是主动参与体育运动的习惯等方面来评估,多数学生只达到令人遗憾的低水平,体质欠佳,健康状况令人担忧,近视眼率高达百分之七八十,心理不健康的学生人数日益增多。城乡男女学生体质健康调研结果表明,学生的耐力素质普遍下降,大学生下降幅度最大,大学生体质状况差表现在耐力和柔韧性素质差,肺活量处于停滞或下降趋势,肥胖和超重的比例大幅度增加,近视率居高不下。以上结果并不是偶然的。我国长期受到应试教育的影响,片面追求升学率,教学中只重视应试科目,学校领导对体育“重”而不“视”,重智轻体越来越突出。
杨俊林等对研究生体育状况的调查研究结果也表明:“目前研究生的体育意识淡薄、体育基础与健康素质偏差。”造成这种状况的原因固然很多,但没有从本质上实施素质教育也是重要原因之一。体育虽然是素质教育不可缺少的重要内容,但是,在实践中,体育教学本身仍然存在许多不符合素质教育思想要求的做法,因此,必须更新体育教学观念,引进主体性体育思想,积极推进素质教育,以从根本上改变这种状况。
主体性体育是以素质教育思想为核心,它以每一个学生的身心结构为实践对象,通过建构学生的体育主体性,教育学生成为体育主体的一种新体育。主体性体育把教师和学生都当成是主体,教师是教的主体,学生是学的主体。
走出传统怪圈,改革教育观念。观念的转变是一个动态发展的长期过程,课程改革的全过程都需要不断更新教育观念。作为一个体育工作者,深深地感到,体育教育也要更新教育观念,尽快从传统的体育教学怪圈中走出来,构建新型的教学模式,才能适应当前教育的发展。体育教学的传统模式与现状传统的体育教学模式,往往是以教师的教为主,教师教什么,学生学什么练什么,每位教师在多年的教学实践中,都能在不自觉中形成一种结合自己特征的教学模式,在一定程度上也能够完成教学任务,然而,这种凭教师个人特点所选择和确定的教学模式方法,具有一定的片面性和局限性,不利于学生个性的发展,也不符合素质教育的基本要求。例如:在传统的体育教学中,体育课分准备部分、基本部分和结束部分。教师在三部分教学中通常采用的是慢跑,徒手操,讲授新知识,学生练习动作和课堂总结等。体育教师无论什么课都是如此。这样对课的组织限制过死,从内容和形式上过分突出基本部分的作用,而忽略了其他部分的教育和培养作用。过多地注重时间上的分配,教师教什么,学生就学什么,制约了学生学习的积极性和创造性,使学生每节课都按部就班地进行,从而影响了教学质量。限制了学生的思维和想象力,使之失去了对体育课的兴趣,没有发挥体育教育的作用。学校体育的教学对象是随着时代而不断变化进步的,在现今的教学中,所面对的是在优越条件下成长起来的中学生,他们好奇心特别强,思维敏捷,活泼好动,随口可以说出乔丹、罗纳尔多等球星的球衣号码、生活习惯,他们愿意上体育课,喜欢球类运动而不喜欢田径项目的运动。而今所实施的素质教育尤其注重对学生能力的培养,这就必须以学生的活动为主,充分发挥学生的主体作用,使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
其次,注重教学常规对素质教育的影响。教学常规和素质教育看似风马牛不相及,其实有着拉不开、扯不断的关系。“素质教育”简单理解为“以提高人的素质为目的的教育”,是以全面提高公民的思想道德品质、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面素质,并培养能力、发展优良个性源于：硕士毕业论文www.808so.com
为目的教育。从教育社会学的角度看,人们的外在素质的内化过程,也就是人的思想、意识、观念的社会化过程。社会观念、道德等对学生的熏陶,许多是通过无意识、无目的,潜在方式进行的。学生在一定文化环境和社会道德环境中学习、生活,就会不知不觉地接受其感染,暗示或对其进行模仿,逐渐实现思想、观念和文化心理积淀,可见外界环境刺激通过人的意识或无意识发生作用,使人格、心理从量变到质变,形成主体的内在素质。体育教学常规是体育教学中根据体育课的特点、教学规律、原则而提出应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化、最优化的某些具体体现。制订执行好教学常规,是提高教学效率和质量,成功组织教学,顺利完成教学目标、任务的保证,而且对加强学生的思想教育,培养他们守纪律、讲文明、爱公物、懂礼貌等优良品质有着十分重要的。
寓教于乐是是素质教育成功的必由之路,也是教育艺术的最高境界。只有在教学过程中不断激发学生的学习兴趣,不断发掘学生的快乐情绪,方能不断接近并最终达到这一境界,这一理念,《体育与健康课程标准》与快乐体育思想异曲同工。随着时代的进步与发展,寓教于乐的理念实施的方式将有了很大改观,就目前的教学观察发现,多媒体教学的大量运用,收到了良好的效果。多媒体教学可以运用大量的多媒体素材、资料以及计算机强大的多媒体展现能力,多方面、多角度的传授体育知识使学生在最短的时间内掌握所讲授的内容。在体育教学中运用电教媒体与计算机教学,可以增强教学直观性,并能通过计算机强大功能和声、光、色、形等对学生的心理产生影响,满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,极大程度地激发他们的学习兴趣。
素质教育还要在完成《体育与健康课程标准》制定的基本水平目标前提下,根据学校特点(包括传统项目、场馆设施等)、学生特点(包括性别特点、班级差异等)、地域特点等对教材进行适当重组。例如我们在高一年级尝试男女生分班教学。根据男女生生理心理特点差异,男生教学班侧重于力量、速度、耐力的培养,课堂教学重点放在田径、球类等板块上;女生教学班侧重于柔韧性、灵敏度的培养,课堂教学重点设计为健美操、技巧等。让学生在自己有发展和创造余地的领域里体验学习的愉悦感,享受体育运动的力与美。
德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的初始动机,也是有效学习的保证。学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育锻炼的习惯,兴趣发挥着非常重要的作用。而兴趣也正是“快乐体育”思想的基本目标,以乐激趣、寓教于乐,才能使学生自觉、主动、积极地参与体育课程的学习,从而逐步培养学生良好的体育锻炼习惯,形成终身体育意识,乃至达到享受体育、享受生活的境界。
简论浅析 素质教育进展目前状况与展望
更新时间：2024-03-11
作者：用户投稿
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