本站原创一、高中生课外阅读的现状及原因分析
(一)现状1. 有阅读兴趣而无阅读习惯
有一项调查显示,目前高中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣,但养成良好阅读习惯的学生却不多:有74%的学生明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍,但是,只有5.6%的学生每天能在固定的时间里(午休或晚上睡觉前)至少阅读半个小时以上,只有15.3%的学生每周集中花两个小时阅读(大多是利用周末时间),而有79%的学生没有固定的阅读时间。
2. 有阅读行为而无阅读效果
有很多高中生有阅读的需求,亦有阅读的实际行为,但是涉及为什么喜欢所阅读过的某本书时,他们就基本无话可说了,因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足,阅读只停留在了解故事情节的层面上,阅读效果并不令人满意。
3. 阅读面窄,品位不高
部分高中生阅读课外书籍喜欢快餐式文化,他们阅读较多的是武打言情小说、“搞笑”作品或娱乐性的“时尚”杂志。还有些高中生的阅读急功近利,只是为了对付高考、提高作文成绩,他们经常阅读的是文摘类的读物。另有一些学生只喜欢阅读同龄人的作品,以获得情感上的寄托和共鸣。这种功利化、浅层次的阅读不利于提高学生的文化品味。
(二)原因分析
1. 课外阅读环境堪忧高考压力制约着高中学生阅读行为。学习紧张、课业负担过重是妨碍高中生进行课外阅读的重要因素。虽然新课程已推行多年,但学生书袋依然沉重,沉重的课业负担,可以说现在的高中生很难逃脱“题海战术”的围困,他们有做不完的数理化、有应付不完的考试,大多教师和家长对非课堂的阅读持否定态度,认为它们会影响学生的正常学习。有一项调查显示:反对孩子阅读任何课外书的家长占33.2%。可见,学生进行课外阅读不仅得不到家长的支持,而且受到家长的限制。
2. 高中生阅读时间有限。
语文成绩的提高离不开大量的阅读,新课标也推荐了与教材相关的许多阅读书目,因此,高中生的阅读需求越来越大。他们不仅要阅读配合课堂教学的书刊,而且需要阅读反映国内外各种情况的书籍,他们对诸如中外名著、科普读物、历史人物传记、体育新闻等方面的书籍尤其具有兴趣。但是,在高考的压力下,短、平、快成为了高中生阅读的主要价值取向,这样,无限的文献资源和有限的阅读时间之间的矛盾,使得有强烈求知欲的高中生深感困惑。有调查显示:学生从高一到高
三、随着年级的增长,读书时间反而减少。
3. 缺乏有效的阅读指导很多高中摘自：毕业论文www.808so.com
生阅读方法不科学,他们对课外阅读没有一个明确的计划,阅读鉴赏能力不高,思维理解能力低,课外阅读迁移应用到学习和生活及成长中的感悟能力不高。高中生的课外阅读虽然主要是学生独立阅读,但也需要教师的指导。传统的图书馆导读工作局限于有限的几种简单手段,如推荐书目、书评,开展形式单调的读书活动。这些手段的着眼点只在具体的图书上,仅仅是向读者推介图书,指导阅读的层次不够深入,总体效果不明显。
二、发挥图书馆优势,培养学生的独立阅读能力
针对当前高中生阅读中存在的问题,笔者认为,必须将阅读指导工作纳入学校图书馆常规的读者服务项目,充分发挥图书馆的优势,培养学生的独立阅读能力。(一)构建开放式自主阅读空间,吸引广大学生走进图书馆
图书馆首先应树立一个开放式服务的理念,应该在创新服务模式、开放时间和开放馆藏资源等方面进行积极的探索和创新。如采用借、阅、藏、管、查合一的新理念,实行动态开放时间制,向读者提供文献借阅、阅览、信息服务等项目,突破全开架借阅的障碍,把一个宽敞、明亮、干净的图书馆彻底交给读者,让学生在任何时间都可以走进图书馆徜徉书海之中。网络化是图书馆开放式服务的必然选择,图书馆应建立信息数据库,直接为读者提供素材,让读者进行最大层面的电子阅览搜索等,为学生的“大阅读”提供可靠的支撑。同时,学校要加强校园文化建设,营造浓厚的读书氛围,发挥学校环境的正面导向作用。(二)开设阅读指导课,教会学生怎样利用图书馆进行自主阅读
阅读课可以走出教室、走进图书馆,让学生直接与书对话,使学生不仅学会读书,而且学会怎样利用图书馆信息资源进行自主学习。事实上,学生在课内了解的方法,只有在大量的阅读实践中运用,才能内化为真正的能力与素养。从阅读内容的选择来说,我们可以指导学生进行主题阅读,也可以让学生自主阅读;从阅读内容的载体来说,除了传统的书本阅读,我们还可以指导学生进行视频阅读和网上阅读。1. 主题阅读
所谓主题阅读,就是根据课程的需要,有目的、有计划地向学生推荐有关优秀书刊,向他们提供健康有益的精神食粮,并辅以有针对性的阅读指导,指导他们学会选书和正确读书,使他们从中不断受到先进思想的熏陶。
2. 自主阅读
所谓自主阅读,就是让学生根据自己的爱好选择图书、报刊资料。自主阅读是一种积极主动、轻松愉快的学习方式,可以让学生不断积累知识,提高各种素质,有利于学生的个性发展。
3. 视频阅读
所谓视频阅读,就是通过广播、电视、计算机等媒体进行的阅读。图书馆拥有丰富的声像资源,利用阅读课和中午阅览室开放时间,组织学生进行视频阅读,可以拓展学生的知识,帮助学生更好地理解课本知识。
4. 网上阅读
所谓网上阅读,是指学生通过校园网在计算机上阅读各种信息。学校校园网的建立和电子阅览室的开通,为网上阅读奠定了很好的基础。我们正处在知识经济的时代,它的特征是知识和信息的生产、扩散及应用速度的加快,知识是一个不断代谢和更新的流程,因此,引导学生进行网上阅读,有利于学生了解社会、开拓视野,养成不断汲取知识营养、开拓创新的习惯。
(三)开展各种读书活动,为学生阅读搭建平台
图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如不少学校每班每周均开设一节阅读课,要求每个学生记好读书笔记。图书馆可以每月组织展览一次,由学生自己来评出十佳读书笔记——这是最基本也是最有效的引导。同时,还可以举行读书知识竞赛、展览读书成果等,调动学生的阅读兴趣,增强他们的阅读成就感,指导学生选择适合自己的阅读策略,培养良好的阅读兴趣和能力。此外,中学图书馆工作人员应与任课教师密切配合,根据课程标准和教学进度,有意识地布置阅读内容。如与语文阅读教学、综合性学习配合,指定学生阅读相关文章、提出阅读要求等;又如与写作教学配合,引导学生阅读相关文章或收集有关材料,寻找有用的素材。
总之,课外阅读是课内阅读的补充和延伸,是提高阅读能力、形成良好阅读习惯的重要措施之一。阅读是人生进取的台阶,是时代进步的动力。然而,我们也清楚地看到,课外导读向来被边缘化,当前要进行高效导读尚缺乏成熟的内外部条件。因此,图书馆要主动协调内外部关系,进一步创新导读手段,强化导读效果,让课外阅读真正成为高中生学习生活的闪光部分,让他们真正养成终身阅读的习惯。