本站原创[关键词] 学习理论; 学习研究; 文献分析
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长期以来,“学习”一直是教育领域的一个核心论题,“对学习的理解是教育变革的根本出发点”。时至今日,“以学定教”正在发展为普遍的价值取向和主导的实践诉求。教育目的的确立、教育内容的规划、教育过程的安排、教育方法的选用、教育环境的开发以及教育评价的设计等,正在逐渐围绕学生学习而有序进行,为促进学生学习而不断改进。为了对“如何促进学生学习”乃至“如何促进人的学习”等根本问题做出系统回答,人们启动和开展了一系列学习理论研究。然而,这些研究多是零散地刊发于各种杂志,迫切需要对其进行总结性的梳理。鉴于此,本文拟通过文献分析,勾勒1979—2011年我国学习理论研究的发展概况、主要成就和未来走向。
一、发展概况
三十年来,我国学习理论研究基本是从“无”到“有”,在年度数量、研究性质、研究主题、期刊分布和论文作者等方面都具有鲜明的特点。(一)年度数量
2012年2月12日,笔者以中国知网“中国学术期刊网络出版总库”为平台,以教育学所属的“社会科学II”为学科领域,以1979—2011年为时间段,以“学习理论”为题名进行精确匹配,共获得文献1183篇。在相同约束条件下,以“学习研究”为题名进行精确匹配,共获得文献361篇。通过内容分析发现:基于学习理论探讨具体教育教学实际问题的文献,如《基于内隐学习理论的高职德育探究》等,共计864篇;与学习理论研究无关的文献,如《学习理论,解放思想,全面推进素质教育》等,共计43篇;会议通知、机构简介和重复稿件,共计17篇。排除这些文献后,反映我国学习理论研究的论文共计620篇,本文以此为基本的文献分析对象。各年份的文献数量分布如图1所示。
由图1可见,1979—1981年间未见学习理论研究论文,1982年实现零的突破,其后的整个80年代及90年代中前期基本处于起步阶段。直到1997年,文献数量突破十篇,达到11篇,我国学习理论研究开始进入缓慢发展阶段。2004年,文献数量迅猛增至41篇,这与2001年我国实施新课程改革,大力倡导关注学生学习活动,改革学生学习方式有关。因为这一倡导的有效体认、践行和推进,都必然需要加强学习基本理论研究。经过几年积累,学习理论研究理应获得跨越式发展。自此,我国学习理论研究进入快速发展阶段,虽然文献数量偶有波动,但是基本呈持续增长态势。
(二)研究性质
按研究性质划分,我国学习理论研究可分为以下八类:(1)内容介绍,主要介绍一种学习理论的具体内容;(2)异同比较,侧重于分析两种或多种学习理论的相同点和不同点;(3)影响分析,着重梳理一种或多种学习理论对其他学习理论的影响;(4)综述概览,着眼于综述各种学习理论,力求建构多种学习理论之间的整体联系,形成一定的整体认识;(5)反思批判,聚焦于对一种或多种学习理论进行反思并展开批判;(6)前沿展望,期望探明和开辟学习理论的新领域、新方向和新走势;(7)价值阐释,着力挖掘、剖析和阐释一种或多种学习理论对教育实践的启示;(8)其他,即不能归入以上七类的一些研究,包括探讨学习理论与教学理论等的关系以及学习理论的运用技巧等。笔者对每篇论文的内容都进行了分析,主要根据论文的侧重点和落脚点将其归入相应类别。统计结果如图2所示。从图2可知,主要介绍一种学习理论具体内容的研究,明显居于主导地位,共342篇,约占全部研究的55.16%。价值阐释的研究次之,共84篇,约占13.55%。其余各类研究,均未占到10%。从研究性质上可以说,我国学习理论研究主要还处于理论介绍层面,对学习理论的立论基础与基本观点以及各种学习理论之间的关系等,还需要进一步深化认识,加强反思和批判。
(三)研究主题
在文献内容分析的过程中,笔者统计了每篇论文涉及的核心学习理论,这些学习理论反映出三十年来我国学习理论研究的基本主题。统计结果见表1。表1显示,我国学习理论研究共涉及129个主题。其中,建构主义学习理论受到了人们的广泛关注,出现频次显著高于其他学习理论。行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和自主学习理论等,也得到了较多关注。同时,陆续出现了一些值得深入研究的新理论,如强健式学习(Robust Learn学术论文下载www.808so.com
ing)理论,项目学习(Project-based Learning)理论、混合学习(Blended Learning)理论和分布式学习(Distributed Learning)理论等。
(四)期刊分布
学术刊物本身的质量,在很大程度上折射出所刊论文的学术水平,笔者以CSSCI来源期刊为标准,对刊载学习理论研究论文的期刊分布进行了统计分析。由于CSSCI的数据是从1998年开始建立的,所以此处仅统计1998—2011年的文献数量分布情况,具体数据见表2。表2显示,1998—2011年共有学习理论研究论文560篇。其中,发表在CSSCI来源期刊的论文仅有141篇,大致占四分之一。这在一定程度上显示,我国学习理论研究虽然得到了越来越多的关注,但是,研究的学术水平还有待进一步提升。
(五)论文作者
对论文作者情况的统计分析,可以反映出论文作者与文献数量的关系,并能从一个侧面展示和预测该领域研究人员的研究能力和兴趣。我国学习理论研究论文的作者合著情况如表3所示。总的合著率约为33.71%,合著情况也呈逐渐增多的趋势。源于：论文例文www.808so.com摘自：毕业论文范文www.808so.com
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论的具体内容;(2)异同比较,侧重于分析两种或多种学习理论的相同点和不同点;(3)影响分析,着重梳理一种或多种学习理论对其他学习理论的影响;(4)综述概览,着眼于综述各种学习理论,力求建构多种学习理论之间的整体联系,形成一定的整体认识;(5)反思批判,聚焦于对一种或多种学习理论进行反思并展开批判;(6)前沿展望,期望探明和开辟 WWw.808so.com 808论文查重