本站原创一、以鼓励之语，激发学生的学习兴趣
在教学中，我们怎样才能培养出学生与教师之间的情感呢？从心理学的角度上看，小学数学教学过程也是情感教学的过程，在这一过程中教师要对学生多角诱导、鼓励摘自：毕业论文结论www.808so.com的语言，给予学生恰如其分的肯定和热情的表扬来诱发学生的兴趣。如对回答问题胆怯的学生这样说：“你回答得很好，请再大声回答一次，让每个同学都能听到好吗？你回答的问题虽然为完整，但能举手，真有勇气；你补充得太精彩了等等”就这样在老师的真诚帮助和鼓励下，学生感到老师和大家想在一起，学在一起，是他们的知心朋友，就善吐露真心，教师就因人施教，对教学中所提出的问题和要求，就能让学生不但十分容易地接受，而且成为推动学生深入学习和促进思维发展的动力，既保护和培养了学生的自尊心与自信心，同时也赢得了学生对老师的热爱和尊敬，从而促进了教与学的“同步发展，互利双赢”，同时也促进了师生之间的情感共鸣。
二、以情境之设，激发学生的学习热情
新课程教学理念倡导“做中学”、“学中做”。情境教学通过创设情境，使学生深入其中，用所学知识来更好地解决问题，促使他们去寻找解决问题的方法，积极地去探索知识。教师如何将许多抽象难懂、枯燥无味的问题，去传授给学生呢？这就需要每个教师在实际教学中根据学生的心理特征及教材特点，根据文本的要求和学生的身以特点，为学生精心设计、创设生动的教学情境，创造愉快的学习气氛，从而提高学生的学习兴趣。（一）以学生“好动”之心，创设情感之境。根据儿童喜爱自己动手摆弄、尝试的生理、心理特点，教师在教学中有目的地适当安排学生的动手操作，设置一些让学生动手去做的问题，为学生的学习活动创设问题的情境，就可以使学生的注意力集中到有意识的数学活动中，不知不觉地进入学习的情境和状态，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，促使学生乐意去学习，达到教学的目的。
（二）以学生 “好奇”之心，创设问题之境。“好奇”是每个小学生的重要心理特点，它往往是学生对数学产生自我需要的媒介，学生出于对某一问题的好奇，对每样事物都充满好奇心，总是想知道其所以然，但不知其所以然，看到每样东西或问题，都不得会去想、去摸、去做，因而产生了极大的兴趣，所以在教学中教师要善于利用新颖的教学方法，引导学生对新知识的好奇，巧设问题，诱发学生求知欲，激发学习数学的兴趣。
在教学中教师不仅要在课的导入开始注意情境的设计来揭示矛盾、解决矛盾，而且还应重视整节课中不断创设问题情境。
（三）以文本之例，创设问题之境。提问是课堂教学中经常用的一种手段，它不仅可以活跃课堂气氛，提高教学效果，而且能激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。因此，教学中要经常巧妙地设计问题，为学生创造积极愉快的学习心境。如在教学比较分数5/6和6/7的大小时，这一问题一提出，学生就迫不及待地想知道其中奥妙，有的冥思苦想；有的用笔算；有的两三个同学一起讨论、研究；甚至有些同学在争论中发表自己的见解。经过同学的努力，不仅找到“比较5/6和6/7的大小”的不同方法，而且还总结出规律，应用于更广泛的领域。如“比较65/66和66/67的大小”，在、平等、宽松和和谐振动教学情境中，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。