本站原创兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。教学实践也说明:兴趣是推动学生学习的内在动力，学生对新知识、新问题、新事物充满着好奇，只有当学生对数学产生浓厚兴趣时，才会形成学习的动力，从而推动自己主动去学数学，学好数学。因此，在教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。
一、因材施教，树立学生学习数学的信心。
数学教育心理学认为，每个学生在学习数学的过程中，会表现出很大的个体差异性，有的学生理解数学快一些，有的慢一些，有的甚至不理解数学中某些抽象的东西。我们应该对不同程度的学生提出不同层次的要求，不能用一把尺衡量每位学生。农村学生的数学能力反差很大，我在授课时，将简单的、认为基础薄弱的同学能解决的问题让他们回答，先让他们获得成功的喜悦和经验，然后在此问题上加以引申深入，让学习程度较好的同学回答，也给他们展示才能的机会，让他们得到满足，增强探知的兴趣。当做练习时，不同程度的学生布置的作业难度亦有所区别，对于学习能力较好的学生布置一些选做题、思考题，力求使每位学生都学好，“吃得饱”，各有所获，让每位学生都获得成就感，增强他们的信心，让学生觉得数学易学，对数学产生兴趣。二、创设情境，激发学生学习数学的热情。
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系。在实际情境中进行学习，可以激发学生联想思维，使学生能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。因此，教师应根据实际情况教学情况,采取不同手法,不同形式,创设教学情境,使课堂教学既轻松愉悦,又务实有效,针对这种情况,新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“通过生活”，得到“经历、猜测、验证”，所以，在新课标的数学教学中，教师应从生活中“找”数学，让学生真正感受到生活中处处有数学，这样使学生“身临其境”的学数学，不会有突兀的陌生感，教学实践证明：联系实际，贴近生活，精心创设各种教学情境，能够激发学生动机和好奇心，激发他们的学习热情，培养他们的求知欲，同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，促进学生在以后遇到相关问题时自觉地运用有关数学经验去思想，去解决问题。
三、营造和谐的课堂气氛 ，促进学生养成良好的数学学习品质。
目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的具体表现。在教育教学过程中，要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共性，也有个性。要让学生在教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，还要重视学生潜能的发掘。宽松和谐的课堂气氛，良好的的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。宽松、和谐、的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展。只有这样，才能大面积地提高教学质量，从而培养出当今社会所需要的人才。
四、推进合作学习，创设良好的探讨氛围。
合作学习是一种教学策略，它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发，它能从许多方面促进学生更加生动活泼的学习数学。合作学习有助与培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。例如，在讲授苏科版数学（七年级上）第四章“用字母表示数”这一节时，我是这样设计的：先让学生动手用火柴棒搭小鱼，亲自操摘自：本科毕业论文答辩www.808so.com
作与思考，经历探索小鱼的条数与火柴棒的根数之间的关系的过程，然后安排小组合作交流，让学生用自己的语言来表达自己的方法，让学生体会探索一般规律的必要性，最终形成符号表示，形成初步的符号感。在这一过程中，每个学生都有机会发表自己的看法，都有可能获得成功的体验。
因此在中学阶段有目的、有意识开展合作学习，无疑会对学生的实践能力、终身学习的能力和创新能力的培养起到很好的促进作用。
五、适时评价，让学生获得成功的体验。
《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系”。课程评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。及时地给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。实践证明：打破以往对学生只以一张试卷为工具进行评价的唯一途径，开展情感态度评价，数学素质评价以及综合测试评价等，这样的多元化评价，学生学习的积极性和创新能力得到充分发挥，能促使全体学生的素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、善学。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与，课堂质量就会提高。出知识”转向“通过生活”，得到“经历、猜测、验证”，所以，在新课标的数学教学中，教师应从生活中“找”数学，让学生真正感受到生活中处处有数学，这样使学生“身临其境”的学数学，不会有突兀的陌生感，教学实践证明：联系实际，贴近生活，精心创设各种教学情境，能够激发学生动机和好奇心，激发他们的学习热情，培养他们的求知欲，同时 WWw.808so.com 808论文查重