摘要：教育的目的在于推动每一名学生的全面进展,情感、态度、价值观是全面进展的重要内容之一。传统的地理教学中,教师往往过分注重知识和技能的传授而忽略情感、态度和价值观对于学生进展的重要作用。伴随着新一轮中学课程革新的推进,地理三维目标得到了越来越多的关注,新的课程观将情感、态度与价值观目标提升到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。本论文以教育学、心理学、地理教学论等论述为指导,在调查了解高中地理情感态度与价值观教学近况的基础上,探讨了地理情感态度与价值观的培养对策,并尝试着归纳了不同类型的地理情感态度与价值观教学流程。文章分为以下几个部分：引言部分阐述了本论文的选题背景、探讨作用和国内外相关探讨近况,建构了本论文探讨的技术路线,提出文章的革新点。第二部分为情感态度与价值观的探讨概述。包括情感态度与价值观的涵义、情感、态度和价值观之间的联系、情感态度与价值观的教学特性和地理情感态度与价值观的教育内容。第三部分为问卷调查和结果浅析。利用教学实习的机会,笔者就高中地理情感态度与价值观的教学近况展开相关调查,找出其中有着的主要不足。第四部分为培养对策的论述。在调查探讨的基础上,提出地理情感态度与价值观的培养对策：尊重差别,推动体验；鼓励质疑,倡导自主探究；创设情境,建立知识与生活的联结。第五部分为教学实践部分。尝试着归纳了生活导向型、活动导向型和案例导向型的地理情感态度与价值观教学流程图,并以教学实例为载体来探讨实施流程的可行性。第六部分为结论与展望。对本探讨的主要观点进行归纳总结,指出探讨中的不足之处,并且对以后可以开展的相关探讨进行了展望。学生情感态度与价值观的培养不是一蹴而就的,它需要通过持续而系统的教学来实现。所以,我们有必要以系统的论述为指导对其进行更为全面的探讨。关键词：情感态度与价值观论文培养对策论文教学实践论文
本论文由www.808so.com摘要5-6
Abstract6-10
0. 引言10-16
0.1 探讨背景与作用10-11
0.2 国内外探讨近况11-14
0.3 探讨策略及技术路线14-15
0.4 革新点15-16
1 情感态度与价值观的探讨概述16-23
1.1 情感态度与价值观的涵义16-18
1.2 三维目标之间的有机联系18-20
1.3 地理情感态度与价值观的教育内容20-23
2 地理情感态度与价值观教学目标的落实近况调查23-29
2.1 目标了解程度的调查23-25
2.2 目标设计的近况调查25-26
2.3 目标实施的近况调查26-27
2.4 目标实践有着的不足27-29
3 地理情感态度与价值观的培养对策探讨29-37
3.1 尊重差别,推动体验29-30
3.2 鼓励质疑,倡导自主探究30-33
3.3 创设情境,建立知识与生活的联结33-37
4 地理情感态度与价值观的教学实践探讨37-50
4.1 生活导向型的地理情感态度与价值观教学实践37-42
4.2 活动导向型的地理情感态度与价值观教学实践42-46
4.3 案例导向型的地理情感态度与价值观教学实践46-50
5 结语50-52
5.1 基本结论50
5.2 有着的不足50-51
5.3 前景展望51-52
参考文献52-54
附录54-57
在校期间发表的论文及科研成果57-58
致谢58
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试析新课程背景下地理情感态度与价值观教学对策
更新时间：2024-03-10
作者：用户投稿
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