本站原创关键词：后发展高校；金属材料工程；实践动手能力
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教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。高等学校培养人才，要以社会和人们需求为导向，积极深化教育教学改革，大力加强实践教学环节，提高大学生的实践动手能力。全国许多高校，尤其是老、少、边、山、穷地区的高校，称之为后发展高校，在学生的实践动手能力培养上尤其是新办的一些工科专业如金属材料工程专业，还存在一些问题。没有工科专业学生的培养经验，仍然沿用原来专科学校人才培养的模式，或照搬老牌本科院校的模式，不能有效地结合当地社会发展和学校的具体情况，整合教育资源，扬长避短，形成优势和特色，提出符合社会需求的有自己特色的人才培养模式，学生的实践动手能力没能有效的培养，随着时代的进步和社会的发展，用人单位对大学毕业生的要求水涨船高，培养的学生不能很好地融入社会，陷入一毕业就失业的尴尬境界。针对这种情况，本课题组进行了调研，探讨和分析了提高学生的实践动手能力的思路和做法。
一、后发展高校在实践能力培养过程中存在的问题
1.实践教学条件和资源配置紧张，实践教学环节薄弱。后发展院校在实践教学软件摘自：毕业论文摘要www.808so.com、硬件方面与一般的本科院校存在着不小的差距，普遍存在教学设备仪器陈旧，实践教学用房不足，实践教学课时数不足，至使本来是要学生动手实践的课程变成课堂演示教学，更有甚者，一些在实践能力培养上关键的实践课程没法开出。导致学生的实践动手能力的训练得不到有效的保障，工程实践能力严重不足。
2.教师实践经验缺乏，不能有效地对学生进行指导。后发展高校存在着，后发展高校的教师队伍主要由升本的主干学校和一些中职、中专学校里的教师组成，教师数量不足和学历层次不达标及缺乏实践经验普遍存在，教学上理论的高度不够，工程实践的经验不足，还有部分教师更是从高校毕业直接到学校任教，并且还担任多门课程的主讲。
3.对学生的培养缺乏市场导向，学生毕业后难以适应。大学生毕业后，主要从事设计、计算、制造、研究等工作，因此，企业单位在招聘时尤为注重大学生的实践动手能力，这里的实践能力并不单单指学生的动手操作能力，还包括学生在参与实践活动过程中所需要的各种能力，如观察能力，专业技能，应变能力，表达能力，解决工程实践问题的能力，信息处理能力等。企业关注的是大学生的“综合能力”，而学校和大学生则认为企业关注的是“专业技能”，高校和学生如果对企业的真正需求没有一个清楚的认识，那么在其发展方向上会产生一定的歪曲，最后使得学生不符合用人单位的需求，学生毕业后走向工作岗位时，表现出缺乏解决实际工程问题的能力。
二、促进后发展高校金属材料工程专业大学生实践能力培养的改革措施与方法
以百色学院为例，金属材料工程专业大学生的实践能力培养，主要依靠实验、实践等活动环节来实现，从目前情况来看，我们主要探讨以下几个方面来加强培养学生的实践动手能力。1.加强实验室和实习基地建设。我校金属材料工程专业已初步建成“培养应用型人才”的专业实验室体系结构，学校围绕本专业教学主线，投资553.5万元，成立了大学生实训中心，主要建设了机械加工实训室、机械原理与零件演示及创新实训室、材料制备与分析实验室、液压传动与气动实验室、XRD实验室、互换性及测量技术实训室6个综合性实验（训）室。在未来三年里还将建设模具CAD/CAM实训室、模具拆装实训室、化学实验中心、材料科学实验中心等6个综合性实验（训）室。同时加大实训教学人员的培养力度，积极改善实训教师的工作条件，改革实验（训）室（中心）的管理体制，加强实验（训）室（中心）的制度建设；加大实验（训）室（中心）的开放力度，提高实验（训）室（中心）设备的有效利用率，突出学生在实训教学中的主体地位和实训教学在创新人才培养中的重要作用；配备相应的实训教材，不断更新实训内容，增加综合性设计性实训项目，提高学生的实践能力。对于岗位对口的各产业部门，力争能将该专业的每一名学生在最后一学期送到对口单位进行定岗实习，为学生毕业后谋求好的就业岗位做好准备。至2015年，使校外实训基地增加到8个（3年新增4个），真正形成校企产业链。
2.强化实践教学环节。按照“三个结合、三个层次、六环节、四年不断线”的思路，构建、调整、充实实践教学环节及内容。注重课内外、校内外及产学研结合，实验、实训、实习相结合，分散与集中相结合，确保实践环节的连续性。进一步完善“三层面、六环节”的实践教学体系，构建基础实践、专业实践和综合实践三个层面的教学环节；细化课程实验、教学实习、课程设计、毕业实习、毕业论文（设计）和社会实践六个环节的具体项目及安排，强化应用能力的培养。在教学计划的安排上，将理论课与实践课的比例调到3∶1（目前比例将近5∶1），加大实践教学比重，构建以提高应用能力为核心的实践教学体系。
3.创建大学生创新实验室。探索建设提升人才培养质量的新途径、新平台。促使教师进一步提高实践教学意识和能力，将理论教学与实践教学紧密结合，充分利用实践教学平台，发挥学生创新活动导师作用，优化实践教学环境培养学生的创新意识和创新能力，为学生创业打下坚实的基础。
4.转变教学观念，培养学生的学习兴趣。教师重视学生实践动手能力的培养，教师在教学过程中力求理论密切联系实际，让学生学习“活”的知识，而不是枯燥无味的知识，并结合课程开展课程设计，让学生围绕课程设计主题自由展开设计。如可以让学生结合机械原理课程自行设计小型的机械装置，如节能小车等。在学生实践时，教师耐心指导多加鼓励，帮助学生完成产品构思—设计—实施—调试—成品，这样一种产品产生的流程，增强学生的实践技能和创新能力，培养学生的学习兴趣，让学生具有成就感，树立自信心。
5.创新实验教学，为学生的创业打下坚实的基础。首先，学校应打破“重理论，轻实践”的思想。坚持以培养服务地方经济社会应用性人才为目标，制定适合应用性人才成长的人才培养方案，调整理论教学与实践教学之间的比例，加大实践性教学环节，改变以“课堂”和“书本”为中心的教学方式，将与实践联系密切的内容放入到实践中教学。只有学生亲身实践，才能对理论知识有更深理解，才能掌握实践技能。其次，积极鼓励学生参与到“挑战杯”科技作品设计、智能汽车、机械设计大赛、综合能力训练大赛中去，用实践检验学习效果，用比赛提升实践水平，真正体验实践出“真知”、实践出“成绩”的愉悦。以学科竞赛为依托，增强学生的实践动手能力和创新精神，把学科竞赛的形式与提高学生综合素质、增强团队合作精神的目标结合起来，从而激发了学生创新能力，为学生的创业打下坚实的基础。
后发展高校新办应用型工科专业学生实践动手能力的培养学与一个学校为该专业的定位、师资的培养、教育实践基地的建设、课堂教学的实施、学科竞赛的开展等环节密切相关，是一项系统工程。后发展高校应当不断探索此类新办专业的教育教学规律，只有这样才能为当地支柱型产业培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高、富有创新精神和实践能力的应用型高级工程技术人才。
参考文献：
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[4]刁其君.加强大学生工程实践能力的培养[J].成都理工大学学报，2004，12（4）：10-12.
基金项目：广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY024）；百色学院应用型人才培养示范工程第一批示范专业项目
作者简介：覃铭（1963-），男，大学本科，百色学院物理与电信工程系副教授，金属功能材料研究。