本站原创一、创设情境，从学生在生活中感兴趣的话题入手，激发兴趣，开启探索之门
课前可从学生的生活入手，以自然、亲切的生活知识导入。如在进行“比例尺”教学时，我请学生将校园的平面图画在指定的一张长方形纸上，学生产生已有知识与任务之间的矛盾，引出“比例尺”的概念。为校园画平面图，既能引起学生的兴趣，又将知识应用于实际。这样，学生的数学学习内容就是现实的、有趣的、富有挑战性的。他们在学习时会感到一种乐趣，体验到一种成就感，从而激励他们进行深入的学习和研究。二、研究探索，合作学习，用不同的生活来感悟知识，理解知识，举一反三
上一阶段，学生已经进入主体角色，这时教师要对学生在第一阶段精彩纷呈的表现进行赞赏，要不断的肯定学生的独特性和富有个性化的理解与表达，使师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。例如“比例尺”的教学中，学生在遇到矛盾点“如何将偌大的校园画在一尺见方的一张纸上”时，教师要适当引导，“你在哪里见过将广阔的地域画在一张纸上？”学生能很快的想到地图和产品的使用说明书等。这样把生活和知识关联起来，建立意义的联系，使学生明白知识来自于生活。帮助学生在生活中发现数学的意义和充实意义，知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。
三、应用实际，促进发展
在探索、研究后，引导学生将获得的知识应用于实际，转化成技能，促进学生的发展，只有让学生获得积极深刻的体验，才能让学生得到发展。例如，“比例尺”的应用，教师可设计成请学生制作教室的平面图，自主选择合适的比例，让学生在选择中体会什么叫合适。这是在原来的基础上又一个延伸和深入，让学生体会知识是无穷无尽的，在生活中处处能发现它。
四、评价总结，肯定自我
这一环节设计在教学后，给学生一小段时间，可以采用评价卡的方式摘自：毕业论文提纲格式www.808so.com进行，也可以是简单的几句话，将新评价引入课堂，对自己的每个环节进行肯定。低年级可以用发红星、红花、折纸等小礼物来表扬鼓励；高年级同学可以用一句话、一段评语，甚至是一个特权。这样，学生每一节课都有一种自信的累积，他又怎么不喜欢数学课堂呢？
（作者通联：331200江西省樟树市第二小学） WWw.808so.com 808论文查重