本站原创【关键词】初中数学；问题教学；合作性教学
俗话说，众人拾柴火焰高。合作性教学策略，就是在教师指导下，根据教学目标，分工合作，相互帮助，彼此指导，体现精神和团队精神，促进个体在集体活动中素养能力提升的学习策略。学生具有自然性和社会性等显著特性，所开展的学习活动，实际上是借助他人的帮助和集体智慧的活动。数学问题作为数学学科知识内容的有效承载体，作为教师教学理念实施的重要平台，为合作性教学策略的应用提供了广阔的“舞台”。因此，教师在教学活动中，可以借助数学问题这一有效载体，按照“同组异质，异组同质”的要求，将合作性教学贯穿于教学过程的始终，融于学生学习的各个方面，调动和保护学生求知和合作热情。
一、设置生动问题情境，增强学生互助合作意识
情感是学生主动学习探知的“基石”，是学生学习热情激发的“导火索”。学生学习意识增强，需要外在因素的有效刺激和内在情感的双重作用。同时，数学问题作为数学学科内涵要义的生动展现，自身有着生动性、趣味性和生活性等特性，这就为激发学生主动参与合作学习活动提供了“条件”。因此，在学习活动的每一阶段，教师都要将学生内在情感激发作为合作学习活动开展的重要前提，遵循学生心理发展规律，设置具有生动有趣、形象直观、密切生活的问题情境，使学生树立合作共赢的“饱满热情”，实现“主动合作”意识的显著增强。问题：如图，某县为了加固长90米，高5米，坝顶宽为4米的迎水坡和背水坡，它们是坡度均为1∶0.5，橫断面是梯形的防洪大坝，现要使大坝顺势加高1米，求⑴坡角的度数；⑵完成该大坝的加固工作需要多少立方米的土？
这是一道关于解直角三角形方面的数学问题案例。在该问题案例设置中，教师抓住了解直角三角形与现实生活中“建造大坝”之间的密切关系，设置了解决“输水路线”的现实性数学问题，这样，就将解直角三角形的生活性通过现实问题进行了有效展示，使学生在感知问题时，情感和心灵上受到“震撼”，主动参与合作探究成为自觉要求。
二、提供合作探析时机，领悟探究解答问题要领
问题解答的过程实际就是观察问题、分析问题、探究问题、解答问题的过程。依靠个体的学习实践活动，难以达到预期目的，必须借助集体的力量和智慧。这就要求，初中数学教师在问题教学中，善于引导学生组成学习小组，开展问题合作探究实践活动，鼓励学生相互帮助，取长补短，共同对问题条件进行分析、对解题思路进行确定、对解题过程进行商讨，从而逐步领悟和掌握进行问题解答的方法，为更好的开展探究问题活动提供方法支持。问题：如图，已知AD=BC，AC=BD，你能否得到∠D=∠C的结论？说说你的理由。
上述问题是一道有关“全等三角形”方面的数学案例。教师在该问题教学中，采用“学生合作探究”的方法，将探究的“任务”交给学生，教师先向学生提出“要证明∠C=∠D，需要证明哪两个三角形全等？”、“通过AD=BC，AC=BD，这些条件内容，能否证明△ABD≌△BCA？还缺少什么条件？”、“你在证明△ABD≌△BCA时，运用全等三角形判定的什么方法中专毕业论文www.808so.com
？”等问题，让学生开展合作探究活动，学生在合作探究问题过程中发现，该问题解答的关键点在于“正确掌握和运用全等三角形的判定方法”。此时，教师让合作探究小组代表说出解题过程，最后，教师与学生一起合作，对该问题解答方法进行总结指出，解决此类问题时，关键要抓住问题条件内容，建立等量关系，正确运用全等三角形判定方法进行问题解答。
三、重视问题评析指导，培养良好合作习性
合作学习作为学生学习知识、解决问题的重要方式之一，需要建立在良好学习素养和学习习惯基础之上。评价教学活动，则根据学生学习活动实际及表现，以教学目标为依据，运用一切有效的技术手段，对学生学习活动进行指导和分析的过程，能够及时全面对学生学习活动进行指导，促进良好学习习惯的养成。因此，教师在问题教学活动中，要善于抓住教学评价的指导功效，引导学生组成学习小组，开展问题辨析评价活动，并在教师总结评析下，实现良好合作习惯和素养的建立。问题：已知：如图所示，△ABC中，∠ACB=90°，M为AB的中点，DM⊥AB于M，CD平分∠ACB，交AB于E。求证：MD=AM
教师引导学生组成学习小组，对该问题案例解题探究活动，要求学生找出解题的方法和思路，学生在学习小组集体讨论基础上，结合自身解题经验，认为该问题解题可以利用构建辅助线的方法，连结CM，作CF⊥AB于F。根据直角三角形斜边中线等于斜边一半，可知CM=AM，所以，只需证CM=DM，再证∠D=∠MCE。因为∠BCF=∠A=∠ACM，∠ACE=∠BCE。所以∠MCE=∠FCE，然后再证∠FCE=∠D。此时，教师引导学生对学生确定的解题思路进行辨析活动，指出该问题应用的“构建法”解答策略符合解题要求，同时学生思路更加清晰，最后，教师要求学生代表上黑板进行演示。最后，教师再引导学生开展小组辨析评价活动。
总之，初中数学教师要善于抓住学生能动特性，借助有效教学资源，创新教学手段，使学生在合作学习活动中实现能力素养的提升和进步。
（作者单位：江苏省无锡市藕塘中学）为激发学生主动参与合作学习活动提供了“条件”。因此，在学习活动的每一阶段，教师都要将学生内在情感激发作为合作学习活动开展的重要前提，遵循学生心理发展规律，设置具有生动有趣、形象直观、密切生活的问题情境，使学生树立合作共赢的“饱满热情”，实现“主动合作”意识的显著增强。问题：如图，某县为了加固长90米，高5米 WWw.808so.com 808论文查重