摘要： 文章对新课改浪潮中语文课程资源与信息技术运用整合的问题进行了深入分析与研讨，为实现语文课程与信息技术的整合，发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了许多可行性措施。
关键词 ：新课标； 信息技术；语文教学；资源整合
经过长期的实践与理论探索，近几年来，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，更被人们看做是改革传统教学弊端的重要举措。新课标在阐释“课程性质与地位”时，对语文学科的功能与外延也作了相关的说明，里面说到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，同时特别指出语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等。语文学习的外延如同生活的外延得以无限扩大。
《全日制义务教育语文课程标准》根据现代社会对公民素质的要求，强调“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”为适应这一发展需要，语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，认清语文“听说读写”教学的转型势在必然，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和充足的知识来源。
目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使各种学习资源能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而让语文教学倍添活力，给语文教育带来了一场革命。
如今，随着多媒体信息技术与课程整合研究的逐步深入，许多语文教师都开始运用多媒体课件来辅助教学，大多老师认为，使用多媒体教学课件能创设直观情境、调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；有的老师也认为多媒体手段的使用，会导致师生不能深入理解课本内容，还牵扯过多的精力，限制了学生想象力的发挥等等。笔者多年进行多媒体语文教学的探索和实践，与诸多同行进行过这方面的交流与讨论，对新课标要求下如何运用多媒体信息技术整合语文课程的问题进行了深入反思，获得了一些体会。下面把相关讨论看法整理出来，为语文改革抛砖引玉。
笔者观点：语文现代教育观念的革新与确立必须建立在教育技术的现代化的基础上。就当前来说，引进全新的多媒体技术，改善课堂结构，构建更能适应师生双边活动的课堂教学模式，才能体现语文学科的工具性和人文性，发挥语文“社会公器”的效能。我们需要实事求是的精神来研究困扰我们语文教学的问题。总而言之，语文教学需要运用多媒体技术这已经是毋庸质疑了，关键是如何去运用，使之整合更为恰当，更好的为新课改浪潮中的语文教学服务。
看法一：语文是一门语言课，伸缩性很大，用多媒体，很容易限制学生的主动性。课堂40分钟是非常有限的，若处理不好，很容易顾此失彼，舍本逐末，这应该是教学的大忌。 当然，对于一些语言平实、内容平淡或抽象难懂的说明文，使用课件可减少难度，拉近学生与科学知识的距离。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲说明文这“第一锤”，容易将学生带入积极的思维状态。譬如教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏，录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等，在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。运用多媒体进行说明文教学，能把枯燥的说明内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，既能省去老师许多口舌，使得课文重点突出，难点不难，使学生心存的疑惑在短时间内豁然解开，还能给学生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。再如一些源于：如何写论文www.808so.com
容量大的复习课，作文评改课也可使用。
看法二：在语文教学中，教师要引导学生通过阅读文字，来品味汉语言的优美。所以如何帮助学生理解，如何激发学生的兴趣是多媒体语文课件的关键。诗歌，散文和小说，这些文章形象生动，文质兼美，抒彩浓厚，故事性强，深受学生喜爱。当然有些老师认为多媒体课件让这些课文的语言失去了其独特的韵味？我认为，那是做课件的水平不够高，无先进教育理念，未遵循一定的科学标准；更由于制作者不去深入备课，对教育理论理解不透，上课目的不明，片面求新哨，把辅助教学工具当万能宝贝，由“辅”变“主”，弄巧成拙，这才是造成失败的主要原因。好的课件是可以互动的。但这并不是说课件唯上，课件始终要为课堂服务。而课堂的主体就是学生。使用多媒体课件时一定要注意不要破坏这些课文语言的独特韵味，要努力让多元的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养学生获取信息的能力，又以其声、文、像、图一体的优势很好地调动了学生的学习积极性，使阅读课教学情景生机盎然，加深学生阅读感受与体验，不断让学生迸发出创造性的思维火花。
看法三：是的，有些条件好的学校老师都在用课件上课，而且都很成功。这说明什么？一些对多媒体技术不能很好把握，对现代媒体不能驾驭，不能用电脑辅助教学，出现一些使用中的偏差，我们就象狐狸说葡萄是酸的似的，这不利于语文课程改革的发展，我曾在多媒体教室用一节课在视频音频文件和音乐的伴奏下让学生阅读完了《安塞腰鼓》，收到很好的效果。作文的评改更见其好处，可直观地展示学生作品，进行行之有效的互动批改及讲评。我认为现在新课改进行中的多媒体语文教学有争论，主要是两个问题没能解决好，一是多媒体手段和新课标要求中的语文学科资源的整合问题，二是教学互动问题，即学生能否参与的问题，如果学生也能当堂动手参与，甚至自己制作，大概算得上语文现代化啦。但这需要时间，不如少说多做，至少也是边说边做。实际上课件对老师和学生来说都是一种挑战，与其逃避，不如以坦荡的心态来迎接它。再说现在许多学生玩电脑比我们老师“溜”多了！，弟子不必不如师也，让他们尝试制作课件，甚至让他们上一些课文都未为不可。这是对咱们教学的一种非常可贵的补充，也是对他们的一种锻炼。摘自：学年论文格式www.808so.com
新课标下如何运用信息技术让语文教学倍添活力
更新时间：2024-02-26
作者：用户投稿
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