本站原创[关键词] 未成年人；德育教育；素质教育
[作者简介]袁丽梅（１９７１—），女，江西省宜春市铜鼓县三都中学一级教师。（江西铜鼓 ３３６２０４）
我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，社会主义现化化建设包括物质文明建设和精神文明建设，二者相辅相成，缺一不可。德育是精神文明建设的重要组成部分，同时，又贯穿于物质文明和政治的建设中。当今时代，一个国家的发展与进步，核心是要具备国际竞争力和发展后劲，而国际竞争力的形成和发展后劲的持续，与高素质的人息息相关。现在的未成年人是未来高素质人才大军的主体，要使广大未成年人成为有用之材，就必须在提高他们科学文化素质的同时，大力提高思想道德素质，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。社会主义学校是培养建设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。现在中小学生是跨世纪的一代，把他们培养成有社会主义思想道德的一代新人，将对我国的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。
当前青少年学生思想道德主流是健康向上的，但在思想道德教育的过程中，也出现了令人担忧的现象。
一、未成年人出现的德育问题
根据抽样调查统计分析，中小学生身上的主要问题集中表现为以下几点：１．普遍存在骄气，缺乏吃苦精神，不愿参加体力劳动。生活责任感淡薄。
２．自我意识突出，自私自利行为普遍，不善合作，对他人的痛苦和不幸态度冷漠。
３．许多学生学习目标不明确，学习动力不足，厌学情绪普遍。
４．社会信息量大，文化市场混乱，学生分辨力低，容易受到不良诱惑。
５．文明礼貌意识淡薄，不尊敬家长和老师，不尊重别人的劳动成果。据我们调查显示，有８７％以上的高中学生不愿同家长和老师交流思想。
６．缺乏勤俭节约的意识，相互攀比乱花钱，追求“高消费”，许多学生不爱惜粮食。
７．意志力薄弱，心理抗挫折能力差，许多学生遇到困难和挫折就灰心丧气，没有战胜困难的斗志和信心。
８．身体发育的成熟与思想的不成熟形成强烈反差，不懂得控制把握。学生对生理、生命、生活缺乏了解，部分学生在好奇心的驱使下铸成大错。
二、出现问题的原因
中小学生思想道德现状存在以上问题的原因可从社会因素、学校因素，老师因素、家庭因素四个方面探究。社会因素在于：１、中小学生校外活动场所建设力度不够，校外的学生活动场所成人化问题严重。２、校园周边环境管理不力，文化教育等政府部门对营业性网吧、电子游艺厅等未成年人不得进入的场所监管措施执行不力，在很大程度上导致不少中小学生迷恋网吧、荒废学业。３、媒体对社会经济的宣传过盛，正确的文化导向较少，国外垃圾文化产品的涌入，使文化市场充斥着不健康的产品，亟待清理。４、缺少积极健康的社会文化氛围，急需和中小学生思想密切联系的文化、精神作品的出现。
学校因素在于学校思想道德教育的导向和内容不到位。简单的说就是：教师的影响力怎样写毕业论文www.808so.com
不足，特别缺少思想道德教育能力，教师的综合素质有待提高。现在的教师更多的是给学生讲大道理，却很少用心贴近学生思想生活，不用感情去指导学生怎样实现目标，为什么要有理想。从而导致了学生都会讲“大道理”，却不能很好的内化为学生的道德品质及高尚的人格。
教师因素主要来自分数升学率的压力。长期以来，教师一直从事着程式化高强度的工作。他们最关心的事是如何让学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中排名靠前或不落后。在应试教育模式下，分数在学校中是至高无上的。老师奖励与惩罚、教师在学校中的地位与其所在班级学生取得的分数直接相关。学校把分数作为衡量教师工作业绩的主要尺度，教师则把分数作为衡量学生成就的主要指标。
而家庭因素在于：１、父母对孩子的期望过高导致孩子的无望、无奈，对成绩的过渡重视，使父母忽略了孩子的心灵需要和孩子生活能力的培养，造成现在中小学生心灵冷漠、处事无情、生活无能。２、现在中小学生家长的成长经历（少年时代受思潮的影响、青年时代正是８０年代改革开放、现在４０多岁又赶上社会精简或面临下岗）造成学生家长思想的复杂迷茫和生活的重负，他们缺乏给中小学生以思想道德上高层次指导的能力。３、单亲、离异家庭对独生子女的心灵上还无法弥补。４、农村中小学生家长大量双双外出务工，把小孩留在家里由爷爷奶奶照看，隔代溺爱，缺少与父母亲的交流。
三、解决方法
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。要做到晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，“知”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意识开始，最后达到学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。１．发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得分辨“是、非、善、恶、美、丑”。学生在校活动时间大部分在课堂，把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课堂教学之中。
２．组织各种班队活动，落实“行”的要求。良好的道德行为是在生活和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要注重培养学生良好的道德行为，积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队（团队）活动阵地，建立大队宣传栏、卫生岗、图书室、光荣簿等，创造良好的行为环境。教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来；从我做起，把理论和实践挂起钩来；从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。
３．开辟社会教育途径，突出“情”的培养。注意培养和激发儿童的“五爱”情感。从而推动学生自觉履行道德义务。学校组织学生开展社会调查、社会实践活动，从而培养学生的情感。
４．加强平时检查督促，强化“意”的训练。少年儿童有了一定的道德动机和懂得一些道德行为方式以后，有时还不一定能够坚持去做，甚至还会发生不道德的行为，这就涉及到道德意志的锻炼问题。学校在树立榜样、推介典型的同时，还要制定各项制度加以约束，定期组织检查评比，从而有效地强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。
总之，关爱学生的心灵与成长比关心他们的成绩更能感动他们，用教师的爱去呵护学生心灵，抚慰学生的创伤，用理解的眼光和理解的语言亲近他们，用无言的行动和热情的帮助感染他们，用全部的爱心迎接他们。因为只有贴近学生的心灵，才能感受他们的青春；只有感受学生的心灵，才能培养他们的人格品质；只有感觉学生的心灵，才能培养他们的人格品质；只有青年完善的人格，才能发扬国家民族的精神。所以，我认为：只有教育工作者用全身心地爱拥抱学生，才能真正的解决当前学生的思想道德问题。
[参考文献]
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[责任编辑：邵猷芬]