本站原创关键词：技工院校学生；心理健康；影响因素
一、引言
1.问题的提出。随着社会的高速发展，技工院校学生其父母大多数外出打工，由于其父母在经济收入、权益维护和社会保障等方面所处的弱势群体的地位以及其父母的忙碌和经济价值观取向，使得他们的心理很少受到父母的注意和关心，这些方面的影响也在一定程度上影响了技工院校学生心理健康水平的发展。
国外心理健康方面的研究主要基于两个层面，一般层面上主要研究不同社会文化背景下的青少年的心理需求以及寻求合适的干预措施，特殊层面上则主要集中在移民、贫困、低收入家庭中青少年心理健康状况的研究。国外研究较多重视实践，不仅包括调查研究而且还包括实践的解决问题，另外也较重视弱势群体青少年的心理健康状况调查研究。相比国外，国内更注重家庭社会环境和亲子关系同心理健康方面的相关研究。对于技工院校学生的研究则大多探讨技工院校学生的经济状况较差而导致的技工院校学生教育机会不均等以及卫生设施、教学设施等问题，却很少关注技工院校学生处在这样一种比较特殊的环境下的心理健康状况问题，因此技工院校学生所引发的社会问题并没有得到很好的解决。所以，我们必须对技工院校学生的心理健康问题给予足够的重视，加强其心理健康方面的教育，这样才能使他们长大后成为一个与社会和谐相处的健康的社会人。基于这样的考虑，本研究主要探究技工院校学生的心理健康状况和自我意识，及技工院校学生的自我意识对其心理健康状况的影响
2.有关技工院校学生学校的研究。根据许多关于技工院校学生学校的调查报告，我们可以发现技工院校学生学校普遍存在以下问题：
学校规模和硬件条件差。由于资金投入不足，这种学校的教学硬件设施也相当简陋。教学用具、教学器材和教学设备在技工院校中普遍缺乏。这些问题的存在严重影响技工院校学生身心的健康发展。
师资条件和教学状况让人担忧。由于缺少规范管理,绝大多数学校对教师应该具备什么条件、学校应该开设什么课程、教学质量应该达到什么水准,一切由办学者自定。技工院校的老师不全是由大学毕业生或具备一定任职资格和教学经验的教师组成。有些甚至只有初中文化或者有些是由其他行业转行而来。
3.本研究的假设。技工院校学生和普通高中学生在心理健康状况上存在差异；自我意识会影响技工院校学生的心理健康状况；普通高中的学生心理健康状况比在技工院校的学生好。
二、调查对象与方法
(一)调查对象
本调查对源于：论文格式标准www.808so.com象主要是技工院校学生和普通高中学生，为全面调查技工院校学生的心理健康状况，随机选取两所设施、师资方面条件相当的学校，一所是技工学校,另一所是普通高中学校。该技工学校有高一、高二、高三等三个年级，其中高一有14个班级，高二有13个班级，高三有一个班；普通高中学校有高一、高二、高三共三个年级，每个年级段各有十个班级。分别从每个年级段随机整群抽取一个班级，总被试人数为413名，回收401份问卷，剔除其中无效问卷21份后共380份，回收率为97.3%，有效率为94.7%；被试分布情况见表1。
表1. 被试分布表男 女 男女
普通高中学校 48 64 4539
技工院校45 40 6442
(二)研究方法
1.研究工具（1）陈月霞自编初中生心理健康问卷。初中生心理健康问卷共53个题目，有９个因子，分别为学习习惯、考试焦虑、孤独感、异往、自制力、人际沟通、耐挫力与依赖性、自卑感、自我完善。各因素的内部一致性系数（Cronbach'sａ系数）达０.６１以上，说明各因素的内部一致性较好，有较好的信度。各个因素与总分之间的相关在0. 52-0. 77之间，表明构成问卷的九个因素所测的内容与问卷总体所测得内容存在着较高的一致性，问卷具有较好的内容效度。九个因子的方差解释率达51.534%，说明问卷具有较好的结构效度。本问卷与SCL-90的相关系数为0. 502，与中学生心理健康量表（MSHS）的相关系数为0. 639，具有较好的效标效度[12]。（2） Piers-Harris儿童自我意识量表。儿童自我意识量表是美国心理学家Piers及Harris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，包含80项是非选择题，分行为、智力和学校情况、躯体外貌、焦虑、合群、幸福与满足六个分量表。该量表Cronbach'sａ系数达０.６１－０.７５以上，有较好的信度。该量表在国外应用较为广泛，效度较好[13]。
2.调查进程。3月2日到3月3日进行两个学校的调查。调查由研究者亲自主持。调查前，调查者通过任课老师召集调查对象，由研究者亲自向他们讲解本调查的目的意义，取得他们的理解和支持后，向他们讲清填写调查问卷的方法，以班级为单位集体施测陈月霞自编初中生心理健康问卷和Piers-Harris儿童自我意识量表，时间为45分钟。测试由研究者和班主任共同执行。
3.数据分析。将所得数据录入spss12.0进行统计分析，具体的统计方法有：独立样本t检验，多因素单因变量方差分析，Pearson积矩相关分析，多元线性逐步回归分析。
三、结果1.所有被试的心理健康状况描述统计
将表2全体被试心理健康各因子得分的结果与陈月霞的心理健康问卷编制[12]研究中的405名被试心理健康得分进行比较，结果表明本调查被试除考试焦虑外其他因子得分都比陈月霞研究被试低（得分越高心理健康水平越差），这说明该调查全体被试心理健康处于中下水平。2.技工院校学生和普通高中学生心理健康状况比较。
表3的结果显示，技工院校学生在孤独感（t3.556,p<0.001）、异往(t=7.228,p<0.001)上存在非常显著性差异，在人际沟通(t=2.068,p<0.05)和自卑感(t=2.141,p<0.05)方面存在显著性差异。源于：论文书写格式www.808so.com
技工学校学生除了在考试焦虑上的得分比普通高中学生低外（21.010±6.009/22.710±6.495），其他因子的得分都比普通高中学生高，但除以上因子外其他都不存在显著性差异。注：*表示p<0.05，**表示p< 0.01，下同。
四、讨论
1.技工院校学生与普通高中学生的心理健康状况的比较。结果表明本调查被试的心理健康水平处于中下水平。普通高中学生和技工院校学生在人际沟通、孤独感和自卑感上存在显著差异，并且技工学校学生在这些方面存在严重的问题。出现这样的结果，原因可能是：环境的时常变迁往往导致青少年不易建立和保持良好的人际交往模式和相对稳定的自我认识和评价,人际交往方面被认同、接纳和支持的需要也得不到充分满足,因而他们容易变得敏感,容易形成人际关系的紧张[14]；技工院校学生大部分不是城市的原著民,大部分是各个郊县和外地民工子弟,使得这些学生与城市的融合成为一个重要的问题。城市与农村环境之间的差异,城里人对流动人口的态度也在一定程度上影响技工院校学生在城市生活的心理和文化适应。受歧视的遭遇容易使学生心灵受伤, 同时又情感较为脆弱和敏感,面临自身相对不利的社会、经济条件,在经历人生磨难的同时,自然也增加他们心中的困惑和冲突,使得他们不知所措,难于应对,容易产生自卑、自我封闭、孤独和抑郁以及敌对情绪等[14];这些学生的父母受教育状况低下，教育意识与方法落后，对学校教育忽视。这些家长的文化程度一般都不高，甚至是文盲。自我素质低下，有诸多的不良生活习性。当子女出现了某种困惑时，往往得不到及时有效的疏导和交流，甚至错误的指导和示范，还会对子女的心理健康教育起着严重的负面影响。2.技工院校学生心理健康状况的性别差异。结果表明，男女学生除了耐挫依赖外在心理健康其他因子上都存在显著差异，男生在学习习惯、异往、自制力、人际沟通、自卑感和自我完善上得分较高，心理健康状况较差。在异往方面，女生在异往因子上的得分要低于男生，说明男生产生的异往的困扰要高于女生。男女生在生理成熟上的时间是有差异的，女生身体发育一般比男生早两年左右，对异性的好奇和兴趣使她们较早的萌发与性相联系的一些新的情绪情感体验，并进一步产生与异性在心理上接近的需要，加上女生的情感较男生细腻、敏感，内心体验更深刻;另一方面，较男生而言，女生具有更为强烈的表达自身情绪的愿望和善于将内心体验外化的表达能力。因此，相对男生而言，女生更容易与异性进行自然的交往。在孤独感和自卑感方面，技工院校学生男生思想相对不成熟，自尊心较强，家庭较差的经济状况和过少的父母关心往往对男生影响较大；男生相对较差的人际沟通、异往以及男生较多的攻击性行为使得他们更容易被同学拒绝，因此男生比女生更容易产生孤独感和自卑感。3.自我意识对技工院校学生心理健康的影响及原因分析结果表明技工院校学生自我意识发展与心理健康状况有着非常显著的负相关，即学生自我意识发展水平越高，他们在心理健康上的得分就越低，心理健康水平越好。由此可见，自我意识对技工院校学生的心理健康状况有着极其重要的作用。这与自我意识的心理功能有着很重要的联系[10]。自我意识具有自我保护功能。自我意识使儿童通过自我保护而免受焦虑和恐惧。假设一个儿童在一次考试前可以预期在即将来临的成就情境中会成功，那么他就会把成功归因于自己的努力和能力；但是如果他预期到的是失败，那么他会预先采取减少努力的策略来保护自己的自尊心，并将未来失败的结果归因于外部因素。这就是自我意识自我保护的功能。自我意识还具有影响个体的期望水平功能。自我意识不仅影响到个体现实的行为方式和个体对过去经验的解释，而且还影响到个体对未来事情发生的期待。这是因为，个体对于自己的期望是在自我意识的基础上发展起来，并与自我意识相一致的，其后继的行为也决定于自我意识的性质。因此,学校应注意通过各种方式,培养学生积极的自我意识,增强学生健全的人格,预防和减少心理问题的发生[16]。
五、结论
1.本调查被试的整体心理健康处于中下水平。
2.技工院校学生的心理健康状况明显低于普通高中学生。
3.男生心理健康总体上比女生差。
4.自我意识发展与心理健康状况有着非常显著的负相关，即学生自我意识发展水平越高，他们在心理健康上的得分就越低，心理健康水平越好。
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