本站原创关键词： 合作学习 思想政治课堂教学 培养策略
新一轮课程改革像一阵春风，吹遍大江两岸。合作学习已经成为本次课改的一大亮点。所谓合作学习，就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，推动学生学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的活动。合作学习是把一个大课堂转化为几个小课堂，从一个教师发展为能者为师，人人参与教学，个个投入学习过程，激发学生的学习动机，推动学生的发展。因此，“合作学习”正被越来越多的教师接纳。但是，在一些教学活动中我们看到，很多时候它只是被赋予了桌掎的拼凑，学生的任意组合，蜻蜓点水式的讨论等简单元素，且作为合作学习要素之一的教师成了旁观者，没能体现教师的主导性，合作学习的实效性难以令人满意。“政治教学是政治活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师应如何在思想政治教学中有效地指导合作学习呢？
一、合理分组，科学计划
合作学习的目的是让人人参与学习过程。在分组学习的过程中，其基本观念是学生愿意与小组其他成员一同成功地完成学习目标，鼓励或帮助其他学生追求卓越的表现。让学生一起成功，即使失败也能共同分担责任，可以避开互不相干的个人主义的养成。社会心理学强调，团队合作可以让每位成员认同团体，经由团体凝成强大的凝聚力时，团体就可以有效地实现目标。合作学习宜遵循异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成互补，每个小组以4～6人为宜。期中以后各调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。当然，在教学过程中，有时根据学情需要，可以根据不同目标组合成在思想政治教学中培养学生的合作学习论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.临时合作学习小组组织学习。
二、激发兴趣，确定课题
网络教学具有图文并茂的特点，能够利用新技术、新模式创设特定的教学情境。激发学生学习兴趣，当然也产生合作学习兴趣。例如：初二思想政治课上教学“保护人类共有的家园”时，点击环境保护方面的有关资料，“大气污染”、“沙尘暴”、“污水成河”等环境理由频繁出现，激发了学生的学习兴趣，引出一系列理由需要学习合作解决，如：你为什么会关注环境理由？你是通过什么方式了解到这一理由的？面对环境理由请你向当地政府提出至少三条以上的治理方案，等等。确定课题是合作学习的核心，它起着至关重要的作用。因此，课题可由教师提出学生选定，也可由学生提出教师选定。需要注意的是，教师要高度重视选题。因为选题不仅关系到合作学习开展的成果，选题本身也是培养学生良好思维品质的重要手段。教学应尽量贴近学生生活实际，尽量满足他们的兴趣动机，充分考虑到每位学生。充分利用现有的各种渠道，通过学生的合作共同完成任务，让其获得成功体验。
三、组织合作，搜集信息
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作是经常采用的形式，遵循学生自愿结合、适当调整的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则，一般由4～5人组成课题合作小组，由学生推选组长，教师指导。进行合作学习课题研究时，要求每一位小组成员明确自己承担的任务，然后小组成员就课题进行集中讨论分析，达成共识。每小组成员可以利用周末或课外业余时间通过各种渠道获取信息。教师指导学生充分运用网上资源查询资料。如在初二思想政治课上确定“实现祖国完全统一——台湾理由”这一课题，然后让学生进行合作研究。组长对这一课题进行明确分工，甲学生收集有关台湾历史方面的资料，乙学生收集有关地理、人文方面的资料，丙学生收集台湾当局阴谋搞“”，台湾人民早日盼望海峡两岸统一方面的资料，丁学生收集有关祖国大陆关于祖国统一方面的方针和政策。此阶段，学生完全处于主动、开放的学习环境中，合作学习培养了学生的创新精神和实践能力，因此，教师应及时了解学生开展合作学习遇到的困难，有针对性地进行学法指导，让学生在众多的信息面前学会分析、比较、取舍，帮助学生克服障碍。
四、交流成果，鼓励竞争
各小组对获得的信息进行归纳整理，总结提炼，得出自己的结论，提出自己的倡议并行成书面材料或口头报告材料，以便交流。交流方式应提倡多样化，可以是小论文，也可以是汇报。教师要有针对性地培养学生的合作精神和竞争意识，这样有助于教师因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。五、注重过程，合理评价
在合作学习中，由于学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不止是一个认知过程，还是一个交往和审美的过程。合作学习的过程重在知识技能的运用，而不是掌握知识的深度，重在亲身参与合作性实践活动，而不是接受别人传授的经验，重在个别参与，而不只是关注少数学生。因此，要重视对过程的评价。多采用鼓励性的语言，不要挫伤学生的自尊心和积极性。教师要灵活掌握评价标准。例如：在合作学习过程中，学生开始提出的理由难免稚嫩，甚至很荒唐，教师需要热情鼓励，尽可能发现其中的价值，并指出其中的不足之处和改善策略。合作学习，为推动学生的发展、培养学生能力开辟了新的途径，正因为如此，合作学习不仅能完成已确定的课题，而且能培养学生在群体内互相协作的存活能力，同时对学生的道德、情感、态度、价值观产生积极影响。“不求人人成功，但求人人进步”是合作学习所追求的理想境界。