本站原创关键词：政治教学;理由意识;培养举措
1992-7711（2014）23-055-1
所谓理由意识，是指在人们的认识活动中，经常意识到一些难以解决的实际理由，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出理由和解决理由。思维的这种理由性心理品质，称为理由意识。理由意识体现了个体思维品质的活跃性和创造性，反映了思维的独立性和创造性。所以，理由意识在思维过程和科学判断活动中占有非常重要的地位。强烈的理由意识，作为思维的动力，能促使人们去发现理由，解决理由，直到进行新的发现。因此，对学生理由意识的激发和培养，是当前创新教育所倡导的重要内容，也是中学思想政治课教学努力的方向。
激发与培养学生的理由意识，是发展学生的主体性和创造性的基础，也是学生增强学习能力，提高学习效率的重要前提条件，因而在中学思想政治课教学中，要把激发、培养学生的理由意识作为重要任务和目的。
一、创设良好的教育环境与气氛，激发学生的理由意识
思想政治课的内容是无法包容丰富的社会生活内容的，面对千姿百态、变化多端的社会生活，学生总会有疑问，因而学生总是具有一定的理由意识。但理由意识能否得以显现和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。传统的填鸭式教学，往往抑制了处于萌芽中的学生理由意识的表露，具有理由意识的学生或因没有时间或因没有机会，或因不敢提出胸中悬而已久的一些理由，而这些理由往往是影响以后学习的重要因素。因此，在教学中，教师应端正思想认识，从知识灌输转向引领认识和辨析，从教师本位转向学生本位，从分数至上转向理由为重。应增进教学、加强师生交往、鼓励学生质疑问难。少年儿童好奇心强，这正是理由意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护学生的理由意识，保持、平等、和谐的师生关系。切忌将学生对思想政治课教学内容和社会现象的认知理由看作个人政治思想品质理由，以免扼杀学生的理由意识。要注意消除学生在学习中、课堂上的紧张感、焦虑感和压抑感，从而在轻松愉快的气氛中披露灵性、展现个性。有了这样的适宜环境，学生的理由意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。同时，要允许学生出现错误，留给学生敢于质疑问难的勇气和信心，而这种勇气和信心，恰恰是思想政治课所要培养的理由意识的关键。所以，要激发学生的理由意识，就必须创设良好的教育教学环境，构筑师生间进行交流和对话的平台，鼓励学生向教师的知识和见解进行挑战和质疑，树立学生敢于怀疑权威和经典的信心，使学生理由意识的显现与发展获得环境的支持。二、精心设置理由情境，发展学生的理由意识
培养学生的理由意识，除了要有良好的教育教学环境之外，还要特别注意采用启发式教学，精心设置理由环境，为学生理由从无到有、从少到多的培养提供科学的策略支持。有人认为，培养学生的理由意识，只要多问几个“为什么”就能达到目的，于是在短暂的时间里给学生提很多理由，而这些所谓的“理由”，多数不具备理由的价值，实质上仍然是过去传统的“填鸭式”、满堂灌。所以，教师在教学过程中，不能把“理由”强加给学生，而应通过启发式教学，根据学生的已备基础和生活经验精心设置理由情境，来培养学生理由意识。同时，也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的理由做出深思和判断，而被教师设置的理由牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。因此教师要以“理由”为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，让学生去释疑、解疑，以推动理由意识的发展。三、采用发现式教学，强化学生的理由意识
郑板桥曾经说过：“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学无问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔……读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人，要使疑窦释然，精理迸露。”要使自己在学习中不变成一条钝汉，关键就在于培养一定的理由意识，学会寻找并发现理由。美国教育家肯尼思·H·胡佛从现代教学观的角度指出，整个教学的最终目标是培养学生正确提出理由和回答理由的能力，所以任何时候都应该鼓励学生提问。应该承认，一般教师为学生的“学”提供了很好的条件，提出了很多的要求，而对“问”则很少关心，很少要求，因此大部分学生能学不能问，会学不会问，只学不问。如此，学问不会真正长进。在我们今天的教学中，很少发现学生反问教师的现象。人们总以为学生的观点不及教师的意见正确，不如教师的思维完臻，学生提出的理由总是不及教师设计的理由有价值。所以教师容易产生轻视学生意见的思维习惯，对学生大胆的发问、质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖，并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦，这无疑会扼杀学生的理由意识。因此必须倡导发现式教学，让学生自己在学习过程中主动提出理由，对学生提出的理由进行恰当的评价，以进一步解放学生、进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。教师可以在教学中根据学生的情况，让学生在上课时提出若干个理由，经教师选择后去解决这些理由。这样，由于理由是学生自己提出的，就会极大地激发学生学习的积极性，快速有效地掌握所学内容。同时，也强化了学生的理由意识，使他们不仅能提出理由，而且善于提出理由。总之，理由意识对于提高学生的思想政治课学习能力具有重要作用。而理由意识则是学习能力的基础，因而培养理由意识对于提高学生思想政治课的学习能力，乃至最终提高学习效果具有直接的影响。
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