本站原创关键词：初中政治 教学策略 教学质量
现阶段的初中政治教育教学过程中，教师应当明确教学目标，改善教学策略。
一、改善教学模式
传统的政治教学模式并没有真正的以人为本，忽略了学生的主体性，结果往往并不是尽如人意。尽管人教版的教材在内容上给了学生一部分自主思维的空间，但是那仅仅是理论上的，教学模式的改善才是真正创新的起始。例如：课堂教学往往分为几大步骤：“复习——讲解——例题——作业”，整体内容基本都是教师在讲解，留给学生自主思维的时间太少，根本无法培养学生的创新思维能力。尽管教师口若悬河，但学生却一片茫然。尤其是考前大搞题海战术，尽管成绩可能会相对较好，但是学生自身能力并未得到提升。所以在教学模式上，应该做出如下改善。(一)激发学生的创新兴趣
被动的学习始终不是长远之计，被动学习在一定程度上只会阻滞学生的求知欲与创造力。兴趣是一切事物成功的重要力量源泉，所以，在日常的初中政治教学中，教师应该利用创新的教学模式来激起学生的好奇心，满足学生的好胜心，激发学生的创新兴趣。(二)良好的学习习惯
习惯需要长时间去培养，良好的学习习惯是学生达到良好学习效果的重要因素，良好的学习习惯主要包括：自学的习惯、观察的习惯、创新思维的能力以及课后总结等相关习惯。(三)实践带动学习
理论知识往往是空洞乏味的，而将实践与理论结合才是最有效的学习策略。例如：在讲授道德那节内容的时候，教师可以让学生讲述生活中道德或者不道德的事情，让学生自己评断，而教师则作为指导者的角色，让学生自主学习，并要求学生在两天内做一件好事，论如何提高初中政治教学质量由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.加深学生对于道德的认知。这样的策略不仅可以提升学生的自主学习能力，还能培养学生间相互学习的能力。所以，只有实践才能真正提升学生自主解决理由的能力。二、转变教学观念
“传道授业解惑”这一传统的教学观念中，仅限于针对课本知识的学习，任何观点、答案都是教师一言堂，教师成了课堂的主角，学生不过是个配角。这样的教学观念严重束缚了学生的思维，阻碍了学生的成长，限制了教学的模式。那么这样的教育，谈何创新？因此，教师应该转变固有观念，从单一的教学模式转化为多样的教学模式，大胆创新、大胆探求！(一)共同探讨
在初中政治教学中，学生习惯了教师说什么便是什么，如果自己的答案与教师不一致，学生下意识的怀疑自己。这样的“一言堂”，严重束缚了学生的思维能力。因此，应变教师一言堂为学生共同探讨，鼓励不同看法，发散思维。(二)审美教育
进行审美教育是训练学生感受美、欣赏美、创造美的能力的教育。生活中存在的许多现象都是由各主体组成的，有的更是根据某些重要理论产生的，它们其实具有极强的审美作用，所以，在日常的初中政治教学中，教师应该引导学生充分体会社会现象的美，尽量将生活中的现象与课本的理论相联系，引起共鸣，让学生产生创造美的，促使他们努力创新，提升个人的审美观。(三)合理安排教材
教师往往都是照本宣科，根据教材来讲授知识。但是针对目前使用的人教版，尽管本教材加强了学生自主思维的空间，但是在知识连贯上衔接不好，容易让学生学习的知识不够连贯，甚至是出现一定的知识空缺。因此，需要教师合理安排学生学习教材，在知识连贯的基础上，促使学生自主创新。三、进行赞美与奖励
优秀的教师一定是善于赞扬他人、奖励他人的人，因为细微处的一句赞扬可以胜过事后的千言万语。赞扬是激发学生潜力，增强学生信心，培养学生良好心态的重要策略。那么，应当如何有效地赞扬学生呢？例如，在学生队伍中，往往存在着能力强、踏实肯干，但是生性腼腆，不愿展示自己的人，他们错过了许多展现自身能力的机会。这样一来，对班级，对学生本身都是一种巨大的损失。此时，教师应该针对这种情况，鼓励他、赞扬他、激励他，让他能够有勇气去充分展现自我，发挥他最好、最大的潜能。这样，不仅学生自身素质在提升，学生队伍的整体水平也在稳步增长，所以，有效的赞美与鼓励在一定程度上起到了推动作用，推动整个班级群体又快又好的向前发展。
综上所述，在现实生活中，我们往往憧憬未来、向往明天，却忘了美好的明天是由无数个努力的今天积累而来的，而“今天”往往存在着太多的艰难与困苦，存在着太多的理由与矛盾，所以解决理由才是迈向美好明天的重要策略。而初中政治的教学目标在于通过初中政治教育教学的活动来培养学生掌握基础知识以及基本技能，同时在学习的过程中应当培养学生有效的、科学的学习策略，帮助学生有效的形成良好的思想道德品质，树立正确的、全面的人生观以及价值观，因此，教师应当转变教学方式、转变教学理念，多多赞美，以此来提升学生的学习自信心，更好地提升初中政治教育教学质量。
参考文献：
[1]丁昌和.初中政治创新课堂刍议[J]. 华章，2012（15）.
[2]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）.
[3]朱青.新课标下初中政治教学的创新与实践探究[J].课程教育研究，2013（36）.