本站原创关键词：高中政治；时事政治；合理性教学
在如今的教育体制下，学生的日常生活逐渐被繁忙的学习取代，每天都被书本和习题充满，几乎没有喘息的余地，以及娱乐的时间。所以学生很少关注外界发生的事情，尤其是一些时事和热点新闻，学生常常一无所知。由此，应当让学生在时事政治上合理性学习，使学生加大与外界信息联系的紧密程度，重点关注新闻热点和时事，学生的思维能力得到培养，推动学生更好的发展。
一、高中时事政治合理性教学的基础
高中的思想政治一门社会性的学科，并具有很强的实践性。这种学科性质决定了学生学习政治的目的，是为了更好的应用。从高中政治课堂逐年提高的教学目标来看，政治科的改革，更加突出了理论联系实际的原则[1]。时事政治的教学对学生能力有特别要求，需要结合实际情况，并具有一定实践价值，例如国际、国内以及生活周边。如果这些实际的情况都由教师进行灌输，那么学生在学习过程中就会变得非常被动，无法实现合理性教学，缺少活力和动力。在现代教育改革的影响下，以学生发展为根本，将成功作为基本目标，并以学生会学习为中心概念。这种教育思想能够更好的培养学生的创新能力，推动高中学生身心和品德发展的需求。高中生接触到社会面越来广，心智逐渐发展成熟，有更频繁的社会交往。在思想政治学习中，接触到的内容比初中更加复杂且更为深刻，这种现象提高了学生思维和认知能力。学生逐渐学会用哪种方式调动对思想政治学习的积极性，并摒弃非智力因素的影响，让学生能够主动做好基础知识的巩固，提高各方面的能力，从而使学生的综合素质得到提高[2]。
二、高中时事政治合理性教学的实践
高中生心智逐渐成熟，以及高中集体生活的变化，从各个方面推动高中生的品德发挥。思想政治具有显著的德育得想，所以在时事政治的教学中，其中包含的信息，能够加强学生对国家的归属感和使命感，并逐渐培养出关心国家大事、经常了解国内新闻的习惯，这种现象也给缺乏生活经验和阅历的学生一定引导作用[3]。(一)运用合理手段，体现教育功能
教师确定了教学策略，要将学生带入到社会中去感受民生或民情，通过这种方式，使课外活动更为有效的展开。这是教学的一种重要组成部分，学生通过研究和分析课外活动中遇到的理由，推动自身的全面发展，并顺利完善教师布置的任务，合理体现了现代教育功能，教师合理运用辅助手段完成课堂教学。例如，可以在高一上学期举办新闻发布会。高中生刚从初中上来，对新闻认识、知识储备以及高中的政治教学了解较少，所以通过新闻发布会的形式，学生能够听说速写，在教师的指导下，带着一些理由越多课外读物、报纸杂志，通过查阅这些资料，得到一定启发。学生应每天观看新闻联播，用速记的方式将了解的新闻纪录在笔记本上，这样印象更为深刻[4]。教师可以每天指派一名学生说新闻，用最简洁的语言将国内外的大事表达出来，学生也可以选择自己喜欢的话题，由此提高学生对于学习的情趣。
(二)正确运用政治材料，调动学生的积极性
教师正确应用政治材料，有利于学生发展，并是达成教学目标的有效途径，教学成功的关键。政治教师在整理和分析思想政治课程教学时，要考虑学生的接受能力和教材内容，将学生作为课堂的主动者，使学生的积极性得到提升。在教学过程中，教师也要提高自身的素质水平，因为学生个人能力的提升并不表示整个教学的成功，教师的言行也会直接或间接影响学生的学习情况。对于政治教学中，教师应掌握丰富和可靠的理论知识，以积极乐观的心态和成熟稳重的思维方式进行教学，这也是教师内在品德的体现。教师应紧跟时展，与学生共同学习共同进步。例如，教师在高一下学期开展经济现象述评。学生通过一个学期的学习，各方面的水平都有提供，可以适当提高要求。经济现象述评，主要是要求学生对一些社会现象，尤其是一些经济现象进行评书，使学生能够自行将所学到的理论和现实理由联系起来，提高自身分析理由的能力[5]。教师还应根据学生的学习情况和兴趣爱好，结合当时的社会政治热点，选取一个专题，在学生中征集理由，并分为多个讨论组，在组长的带领下，有针对性的查找资料，并做出小组的发言提纲。
(三)举办专题讲座，提高学生的分析力
对于学校来讲，可以经常聘请一些专业老师来校举办讲座，例如详细讲述国家最近颁布的法律和热点理由等等。这种专题讲座的开展，能够为学生枯燥的生活增加色彩，提高学生的积极性和分析能力。对于高中文科生来讲，他们热爱政治课程，并将所有的注意力集中到政治课堂中，使政治课堂更有活力。专题讲座的开展，丰富了学生的日常生活，真正做到全方面培养学生的综合素质。结束语：
通过上文对高中时事政治合理性教学的实践分析，可以得出，在当今高中政治教学中，时事新闻具有重要作用，并已经作为重点话题提上日程。针对高中政治教学的改革，就是让学生将书本上的知识和时事结合起来，学以致用，提供综合深思能力，实现政治的合理性教学，推动我国教学事业的繁荣发展。
参考文献：
[1]宋荣华.浅谈时事政治在高中思想政治教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2010（9）：105-106.
[2]郭英华.高中时政教育研究[D].鲁东大学，2013（6）：164-165.
[3]张文芬.高中思想政治课时政教育探析[D].山东师范大学，2011（6）：134-135.
[4]倪峥.高中时事政治教学的实践与深思[J].新世纪论丛，2012（8）：167-168.
[5]李延安.浅论高中时事政治的合理性教学[J].考试周刊，2014（4）：120-121.