本站原创【关键词】 思想政治 课堂教学 情境 巧设
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“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。著名心理学家皮亚杰的道德建构理论认为：个体获得良好的道德观念，是个体自己自我发展的过程，让个体自主地建构；这种建构产生的道德利于转化成个体自觉的意在初中思想政治课堂教学中巧设情境相关论文由www.808so.com收集识和责任感。因此，思想品德教育必须通过一个“载体”来使学生主动参与道德建构，这个“载体”就是教师需要创设的教学情境。
思想政治教育中的情境教学是指在教教学中以情感为基础，通过某种方式使受教育者在一定环境或气氛中接受教育。如果我们教师能巧设情境，就能对课堂做到宏观调控，使课堂活而不乱。
一、巧设情境的策略
1. 开篇诱导，情境引入。在思想政治的新课教学中，课的引入十分重要。就像动画片，富有绚丽的色彩、生动的画面、动听的旋律的片头就能一下子抓住孩子们的心，使孩子们兴趣盎然；如果教师在课刚开始时能设计一些容易激发学生兴趣的内容来，学生的求知欲就被充分的激发了，这意味着至少能引领学生在上半节课中真正投入学习。如在《珍惜劳动成果，注意勤俭节约》的教学时，笔者将事先拍摄下来的学生在校外小吃店争买零食的照片展示在黑板上，接着展出学生在食堂就餐后遗留下的饭菜的照片，引导学生深思：这些照片反映一个什么理由，其危害性何在？我们应如何去克服？我在学生讨论中予以点拨，提炼，从而导入新课，使学生在趣味盎然的教学中得到了知识，提高了认识。2. 巧用小品，寓教于演。“寓教于演”是思想政治课中深受学生欢迎的教学策略之一。而小品则是人们喜闻乐见的、能给人们带来极大乐趣和思想碰撞的一种文艺形式，在教学时，组织学生编排一些比较合适的小品在上课时表演，能创造出愉悦而促人思考的氛围，学生在笑中思、乐中学，在表演和观看表演的过程中深刻地理解其中蕴含的道理。例如在《礼貌待人》教学时，笔者就要求学生根据自己对课本知识的理解，以分小组准备节目。一组学生合作设计，编排出一个精彩的小品《问路》：两个小伙伴一起去同学家做客，可是途中迷了路，于是其中一人就去问一位正在卖东西的阿姨，可是这位阿姨理也不理，弄得他十分尴尬。接着换了另一人去问，没想到那位阿姨十分客气地告诉了他路该怎么走，还跟他说刚才那个问路的怎么那么没有礼貌。他们终于懂得了要礼貌待人。
3. 言语幽默，寓教于乐。有的教师忽视组织教学，只管照本宣科；有的只顾自己枯燥讲解，导致学生感觉无趣、打瞌睡，老师就大呼小叫，横眉怒眼。此时，如果教师用高雅而幽默的语言来打破这种局面，排解紧张情绪，会收到很好的效果。如一位教师在教“公民”这一概念时，先给学生表演了一段自编的诗朗诵：“公民就是公路上的人？公民就是公正的人？公民就是公平的人？公民就是公开的人……公民，你到底是什么样的人？”学生们自然听出了诗中对公民的定义是错误的，因幽默的诗句而失笑，为老师的表演而鼓掌，同时，诗中的最后一句引发了学生的深入深思。像这样，枯燥的概念教学就变得非常有趣，学生想得认真，学得轻松。
4. 言语生动，以情入境。思想政治课的教学中，经常要结合一个个生动具体的事例来展开，来达到教育的目的。为使这些具体事例更具教育的实效，教师可运用生动、富有情感的语言来描绘和渲染。事例不在大小，作用不在深浅，教师的表现形式更为重要，可引用典故、可吟诵诗句、可深情描绘、可动作表演。
5. 以歌为境，升华情感。从表面上看，音乐与思想政治课是风马牛不相及的两件事。其实不然，歌曲是由歌词和乐曲组成的。音乐的语言有时候比思想政治教材中的语言更有强烈的感染力，富有韵味的文字辅以有节奏的旋律，逐步激起听者无限的想象力，把听者带入一定的意境之中，既渲染了氛围，又陶冶了情操。
二、具体操作中需注意的几个细节
1. 掌握适度。创设课堂教学情境是为教学服务的，目的是使学生更积极主动、更自然、更有效地获取知识、提高能力、陶冶情操。如果在教学中为创设情境而创设情境，就偏离了思想政治教学的主轨道，就是抛弃了主要而去追求次要。在选择实施情境教学的内容上，教师也要能比较理性地看待，并不是每一课都需要创设生动的情境；在创设情境的具体过程中，教师要认识到这只是一种提高教学效率的手段，所以要精简而有效果。2. 体现。不管创设什么样情境，教师应该承认不同学生的差异性，允许学生保留各自的看法，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，创造和谐的课堂教学环境。在这样的环境中，学生消除了胆怯和依赖心理，就能敢于并无拘无束地表现自己，提出真实的想法，不懈地追求。
教学实践证明，教师巧设情境，能将理论与实际“接轨”，既有利于学生知识的掌握，又有利于能力培养和个人道德的建构，且形式生动、鲜活，能极大地调动学生学习的积极性与主动性。若每次都能真正做到“巧设”，则事半而功倍矣。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 思想政治教育心理学.国家教委思想政治工作司组编高等教育出版社，1996.
[2] 巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论[M]北京：教育科学出版社，2004.
[3] 杨正乔.新课程理念下的初中政治教学[J].华章（教学探索），2007，06.