摘要：如何培养中职学生的数学学习兴趣是学好数学的基础和核心。在中职数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣是一个艰巨而长远的任务。因此，如何在数学课上培养学生学习兴趣，值得认真去研究和探索。本文从四个方面谈了数学学习兴趣的培养。
关键词：中职数学 学习兴趣 兴趣的培养
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.024
中等职业学校的学生基础普遍较差，许多学生对数学学习存在恐慌和厌恶，根本没有兴趣，因此职中数学教学的目的归根结底在于培养学生求知的，在教学中让学生学会学习，培养学生学习数学的兴趣，那么，如何才能有效的培养中职学生学习数学的兴趣呢？具体策略可以从以下几个方面入手：
1 弃难求易，培养学生的自信心
为了上好每一堂课，教师应该研究学生，了解学生的心理，精心编写符合学生心理特点的课件。由于中职学生生源紧张，每班的学生水平参差不齐，大中职学生的思维能力、想象能力、运算能力、解决实际理由的能力，都比较薄弱，因此在教学过程中要求教师放慢速度，循序渐进，发挥他们的长处，积极营造活跃的课堂气氛，做好主导作用，发挥学生的主体性，以增加其自信心，多给点，激发他们的学习兴趣。好多同学在解决简单理由时还能够信心百倍，但是遇到难题时就选择逃避，这时教师应该多，与学生一起克服难题，每一个关键步骤都不能省略，要从多个方面入手，不同的解题思路，反复推敲，从而培养他们解决理由的能力，使他们有克服难题的勇气，培养学生的自信心，使他们相信自己能够解决，能够做得更好。
2 紧抓基础，奠定学生的双基
俗话说，万丈高楼平地起。没有扎实的基础就不会有创新，职中数学教学的目的是教给学生数学的基础知识，并培养他们应用这种知识来解决各种实际理由所的技能和熟练技巧，即常说的双基。在基础知识教学方面，讲究“变式”策略，当然“变式”并不是指简单的、单一的的训练，而是要注重变化性的，培养学生的应变能力，做到以不变应万变。双基中的基本技能是指学生能够按照一定的程序步骤来进行运算，作图或画图，以及简单的推理。中职学生对数学的理解，掌握和应用上的能力比较差，只有在掌握基础知识和掌握基本技能的前提下才能提高其综合能力，在教学过程中要让学生做好预习工作，加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合新课进行复习，从而对新知识的学习和掌握起到推动作用，做到事半功倍。
3 数形结合，提高学生的学习能力
在生活中，“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下形状和大小两个属性，就交给教学去研究了。著名数学家华罗庚先生说：“数无形时不直观，形无数时难入微”，这句话简练地指出了形和数的相互依赖、相互制约的辩证关系。脱离了数学讲形是毫无的，当然离开了形讲数学也是苍白无力的，在教学过程中发现大学生只是机械的记忆概念，并不能做到数形结合，这样在处理具体理由时，学生经常会混淆概念，不能充分了解其涵义。例如在讲授《中职应用数学》教材第35页函数的单调性和奇偶性时我对图像的探究，渗透数形结合的教学思想，让学生自己观察、归纳、总结，发现同学们的思维清晰了，解题的思路也开阔了。好多同学还学会从图形中不同的角度去深思理由，分析理由，解决理由。当然在教学渗透数形结合的思想时，应注意培养以下几点：①读懂题意，正确绘制图形。②观察图形，找出图形中所包含的数量关系。③揣摩图像，切实把握“数”与“形”的对应关系，做到以图识性，以性识图。熟练做到数形结合，它可以将一些看似复杂的理由变得非常简单，也常使一些下手的理由迎刃而解。数形结合对培养与发展学生的思维能力、解决理由能力有很大的帮助，让学生在练中学，学中会，会中悟。为了帮助学生学习和掌握数形结合的思想策略，在教学中，要把数形结合思想纳入教学过程之中，做到有目的、有计划、有系统地进行数形结合思想的教学；注重强化中职生数形结合思想的意识，使数形结合思想策略的教学一种有目的的教学活动；教学过程中加强数形结合思想在解决实际理由的应用；运用教具展现数形结合的数学美，把抽象理由具体化，激发学生学习数学的积极性；数形结合思想策略要与其它的数学思想策略相互联系、相互补充、相互作用，发挥它们在数学教学中的合力作用。把学生切实掌握数形结合思想变成其学习数学的一种有目的的教学活动，充分发挥“数”的严密性和“形”的直观性，可以帮助学生高效的分析和解决理由，推动学生的认知数学结构的发展与完善，提高学习数学能力，使其受益终生。
4 联系实际，体现数学的应用
数学来源于生活，生活中充满数学，在教学过程中要把数学知识生活化，从而增强数学学习的兴趣。例如，在讲授分段函数时，我举了这样一个例子：就是生活用电收费理由，南京市为了更有效的利用电资源，从2003年8月起试行峰谷用电（即用电分段收费）。每天8：00到21：00时段，每千瓦时0.55元，21：00到次日8：00每千瓦时0.30元，不用峰谷电则每千瓦时0.52元。某同学用峰谷电后，月付93.25元，比不用峰谷电少10.75元，问当月峰电，谷电各用多少千瓦时？这样学生自然而然的就很感兴趣的投入进去了，感受到数学在生活中的作用，加深对所学知识的理解，体会到数学的现实。数学本身是一门内容抽象的学科，让他们学以致用，也就是说让生活去包装这些抽象的内容使数学知识与学生之间有座桥梁让学生快乐的学习，我教的是建筑系的数学，在讲到异面直线所成角时，我没有照着书上定义讲，直接就搬来了一座房子的模型，这样学生一下子就欢腾起来了，由抽象枯燥的理由直接转化为他们喜欢的建筑知识，同学们由原来的要我学，变成我要学。在数学生活化的教学过程中，让同学们从生活实践中解决数学理由从而了解数学的其乐无穷，增强学习数学的乐趣。感受到数学在生活中的作用，体会到数学的现实，这样引导学生将数学知识应用于生活，能让学生加深对所学知识的理解，从而使自己的知识得以扎实的拓展，学习的则更加强烈。
作者简介：沈艳，江苏省联合职业技术学院南京工程分院，江苏南京 210042
研讨培养中职学生数学学习兴趣
更新时间：2024-02-13
作者：用户投稿
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