化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是激发学生学习兴趣，培养学生观察力、创造力的最有效的策略之一，足以见得化学实验在化学教学中的性。而要保证实验的顺利开展，无疑离不开实验装备的支持。笔者结合自己的教学实践，就化学实验装备改善在化学教学中的性谈谈自己的认识。
【案例一】Fe（OH）2的制备实验
Fe（OH）2的制备实验是高中阶段必做的一个演示实验，此实验是由FeCl2溶液与FeSO4溶液反应生成Fe（OH）2，再由于空气中的氧气使其变质生成Fe（OH）3，沉淀颜色也由白色迅速变为灰绿色，最后变为红褐色。此实验，学生可以切身体会到Fe（OH）2易被氧化的性质；颜色的变化过程，也增加了学生学习化学的兴趣。但由于Fe（OH）2被氧化很迅速，白色停留时间过短，甚至还没看清楚Fe（OH）2的白色，颜色就已经变为灰绿色，实验有所改善。
实验改善的关键，是排除反应体系中的空气（或氧气）。
通常的改善策略：1）加热FeCl2溶液，降低溶液中氧气的溶解度；2）向排除氧气的溶液中加入苯液封住FeCl2溶液，防止氧气再次进入；3）将盛有NaOH溶液的滴管插入FeCl2溶液液面底下，再滴加NaOH溶液。这样就可以使制得Fe（OH）2较长时间不被氧化。
为了既使白色保持较长时间，同时又变色明显，也可图1所示装置，按以下步骤进行操作，可得较好的效果。
第一步，先打开弹簧夹K一会儿，让试管A中产生的氢气把试管A、B中的空气排除掉。
第二步，关闭弹簧夹K，试管A中继续产生的氢气把试管A中液体压入试管B中，即可观察到有白色絮状的沉淀产生（可以保持较长一段时间，足以说明白色絮状的沉淀物即为氢氧化亚铁）。
第三步，再打开弹簧夹K，一会儿后，可以发现试管B中白色絮状的沉淀物马上转变为灰绿色，甚至在离试管口近处看到红褐色的氢氧化铁。
改善后的实验可以帮助学生对于Fe（OH）2性质有深刻的理解，同时对于实验的改善考虑的理由也有了深刻的理解，这是光靠教师嘴巴讲解无法达到的效果。由此可见改善后的实验装备在化学教学中的性。
【案例二】喷泉实验的改善
氨气的喷泉实验是一个典型的能够说明氨气极易溶于水的实验。推而广之，任何能够溶解于水容易和某种溶液反应的气体均可设计成类似的实验。其实验原理就是容器内外产生压强差，从而把液体从低处压向高处而产生喷泉。因其实验效果好，因而被广大教师在化学教学中应用。如何引发压强差，产生喷泉呢？
策略一：胶头滴管引发法
这是教材中普遍的一个策略。如图2所示，实验时，挤压胶头滴管，将胶头滴管中的水挤入烧瓶中，烧瓶中的氨气有一溶解于水，从而使得烧瓶中的压强减小而小于大气压，当打开橡皮管上的弹簧夹时，就会因为烧瓶中的压强低于大气压而使得烧杯中的水迅速进入烧瓶，产生喷泉。
策略二：热胀法
如图3所示，这套装置与教材相比少了一个胶头滴管，因此其引发策略有了一点儿不同，但其原理依然。实验时，可以用热的毛巾捂住烧瓶，这样烧瓶内的压强增大，气体膨胀而把导管中原来的空气赶出，从而使得烧瓶中的氨气与烧杯中的水接触，氨气迅速溶解于水，引起烧瓶中的气压迅速减小，从而引发喷泉。
以上策略，操作，使得烧瓶中的压强低于外界大气压，从而把水压入烧瓶，引发喷泉。讨论和探究，使学生的思维能力了锻炼、培养和提高，激发了学生的思维潜能，锻炼了思维的各种品质。同时，也满足了学生动手参与实验的热情，激发了兴趣。
总之，实验改善装备在化学教学中起着举足轻重的作用。新课标引领着实验教学，同时教师的观念、态度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果。教师要认真对待每一个实验及可能改善的实验，启发引导学生关注实验过程，突出学生在实验教学中的主体地位，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，加强实验教学中学生学习效果的反馈与评价等。入烧瓶，引发喷泉。讨论和探究，使学生的思维能力了锻炼、培养和提高，激发了学生的思维潜能，锻炼了思维的各种品质。同时，也满足了学生动手参与实验的热情，激发了兴趣。总之，实验改善装备在化学教学中起着举足轻重的作用。新课标引领着实验教学，同时教师的观念、态度和改革力度都将直接影响整个新教材的教学质量和育人效果 WWw.808so.com 808论文查重
阐释改善型实验装备在化学教学中重要性
更新时间：2024-03-21
作者：用户投稿
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