【摘要】中学思想政治课既有严密的科学性又有高度的思想性，对于正在逐步树立世界观、人生观、价值观的青少年而言，其重要性和必要性不言而喻。因此如何做好对学生的指导教学工作便成为了一线教育工作者面对的最大挑战。在思想政治课教学工作中要增强学生思想教育的针对性、实效性。素质教育是深化教育改革的主旋律，课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了使素质教育得到有效的实施，就必须优化课堂教学，优化课堂教学模式是优化课堂教学的重要因素。
【关键词】中学 思想政治 新教法
中学政治教材内容丰富，对于教师而言讲授可深可浅，但考虑中学生的接受能力和大纲要求教师首先就要把握好知识的深浅度。如果在讲授中忽视了这一点，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。所以，深化和拓展教材要把握好度量。知识传授要讲疏密度在政治课教学中，有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的理由反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避开上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到疏密适度。
第一，课堂教学中提问是一种重要手段。但课堂提问要适度，一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计理由，按理由的难易程度找不同层次的学生回答。要使中差生特别是学困生有充分的机会回答理由，让他们感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答理由当作某几个优等生的专利。对于一些有一定难度但学生又必须掌握的理由可以给学生铺台阶。具体做法是：先提问一些浅的理由，再提问较深的理由，一步一步朝有一定难度的理由导下去，最后学生就顺理成章地掌握了那个有一定难度的理由了。
第二，中学生对课本知识的理解通常需要教师举例证明。但这其中也是大有学问的，列举的事例在量上要充足，具有足够的说服力。中学思想政治课是对中学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例毕竟有限，且有的离学生生活太远不足以说明理由，因此需要教师在教学中适当地补充事例。事例的选择要典型，有代表性，切忌不加选择地信手拈来。如果对事物不加筛选，就达不到教育的目的，也会影响教学效果。因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。大家知道，很多政治老师教学的套路都相差不大，在课堂上能不能吸引学生，生动不生动，很大程度上取决于教师举例的材料丰不丰富，鲜活、典型与否。有些教师上课时懒得找材料，讲来讲去都是课本上的几个材料，这是政治教学的大忌。除少数典型的材料需要紧紧抓住不放以外，应到杂志、报纸、其他课外书寻找丰富而鲜活的材料以分析说明课本上的观点。尝试设一本笔记本，专门记录、剪贴搜集来的材料是个不错的主意！
第三，多媒体教学效果好，但应注意有选择地使用。近年来，多媒体教学逐步应用于各科教学上来，大有风起云涌之势。我觉得，这是科学技术进步带给教学工作的有生力量，作用是非常重大的。然而，就政治教学看来，我觉得有利也有弊。好的地方，就是通过形象化的演示，学生比较感性地弄清楚了某些基本原理，而且记忆犹新。然而，多媒体教学亦有其弊端。其一，学生如果长期连续接受多媒体教学，可能会使抽象思维能力下降，不利于学生智力的后期发展。其二，高中学生的近视率已经很高，有些地方高达80%以上。如果学生长期在昏暗的电教室上课，对学生的身体发育也是有一定的负面影响的。其三，多媒体教学需要投入大量的人力物力。教师备一节课需要大量的时间上网查找资料、制作课件。如果长期进行这一种形式的教学，恐怕会影响其他方面的工作。所以，愚见认为，多媒体教学是要逐步普及的，但应有选择地在某一些有需要的框题应用。
第四，树立开放的课堂观念。思想政治课是以培养学生树立正确的思想意识为目的课程，是让学生把书本上的理论内化为自己的觉悟和行为的过程。因此思想政治课教学是一项复杂的系统工程。要达到理想的教育效果绝不可能只囿于45分钟的课堂教学。因此，我们应该把政治课堂从45分钟内延伸到45分钟外，从校园小课堂延伸到社会大课堂。
转变传统的课程评估标准。新课程改革要求教师在教学思想、教学观念、教学策略、教学手段等方面进行革新，因此，与之相适应的教学评估策略也应随之转变。评价思想政治课是否达到预期的目标，不能局限于课堂上教师讲解是否全面深刻，课堂气氛是否活跃，考试学生成绩是否优秀，更应看教师的教学理念是否科学，教学手段、策略是否先进，教学效果是否让学生形成一种正确的思想，是否帮助学生找到科学的学习策略，是否激发学生求知的，是否点燃学生创新的火花，是否让学生身心得到全面发展。
实施研究性学习课程，其主要目的并不是让学生获取更多知识，重要的是研究性学习可以有效地培养学生的学习能力，优化学生的学习品质，发展学生的个性特长，这是接受性学习不能比拟的。在知识快速更新的今天，文盲不再是指缺乏知识的人，而是指不具备学习能力的人。真正的教育是培养有自我学习自我教育能力的人，这才是教育的成功。
总之，在中学思想政治课教学中，不管是对知识的传授，还是对学生进行思想教育，教师不能从主观愿望出发，而应根据大纲、教材的要求和学生的具体情况，力求使每一节课处理都恰到好处，做到教与学的完美统一。
参考文献：
[1]刘娟，课堂上学生资源的运用策略，山西教育（教师教学），2009
[2]罗绍余，学生课程资源开发的理由和策略，教学月刊（中学版），2009
[3]蒋沈峰，构建新课程下动态生成的政治课堂，思想政治课教学，2011
[4]檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社2009
[5]童彭庆主编：《思想政治教育心理学》，高等教育出版社2011
简论中学政治教学中应注意理由
更新时间：2024-04-08
作者：用户投稿
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