探索夯实多元化平台,推动政治教学化发展

更新时间:2024-02-12 作者:用户投稿原创标记本站原创
摘要:要使每位教师都得到专业化发展,要使学校成为教师专业发展的摇篮,从而达到使每个学生成为高素质的创新人才的目的,夯实教师专业发展中的“学习”、“团队协作”、“教育科研”、“课堂反思”多元化平台尤其重要。
关键词:夯实;多元化平台;教师专业化发展
国家的发展靠教育,教育的发展关键是教师的发展。要使每一个学生都得到主动的、和谐的发展,就要让每一位教师都得到终身的、专业化的发展;要使每位教师都得到专业化发展,就要让学校成为教师专业发展的摇篮。可见,学校这一“摇篮”不仅要搭建有利于教师专业化发展的多元化平台,更要夯实多元化平台的内容。
一、夯实学习平台——为有源头活水来时代在日新月异地前进,知识以爆炸态势呈现。要使每一个教师能够真正成为引领学生的灵魂工程师,就必须引导教师树立终身学习的理念,要求教师工作学习化、学习生活化,做一名学习型的教师。学校为教师创设了宽广的学习空间的同时,还得不断夯实学习平台,采取各种切实有效的措施,源源不断地引进源头活水,为教师“充氧”、“加油”。
1读——做书香型老师
读书是教师专业发展之根本。要求教师主动读好三类书:首先,读好学科专业类书,要求教师每周至少三小时在学校的“快乐书吧”阅读,夯实“专业”之本;其次,读好教育艺术类书。如苏霍姆林斯基的《给教师的倡议》和《与青年教师的谈话》、肖川的《教师的幸福人生与专业成长》等经典教学论著,做到每天在家至少阅读一小时,攒聚“超越”之本;最后,读好文化修养类书,润泽“内涵”之本。
从实用教学书籍到名师教学专著,从前沿理论书籍到时尚畅销读物,从教师读书沙龙到阅读节的“师生共读”。让每位教师都成为“书香型”,不时吸纳与更新源头活水,用理论指导教学实践,在学习实践中不断提高综合素质。
2.看——做研究型老师这个看就是指“看课”。要求教师带着理由、带着思想去“看课”,看完后必讲体会,必上“汇报课”,引领教师做研究型老师。
(1)“走出去”看。
抓住一切机遇送优秀教师走出去“看”:只要有高质量的教学观摩活动、教学研讨会议,不论是在深圳还是北京,重庆还是杭州,学校要不遗余力地送教师出去“看”,从中吸取教学智慧,获得灵感。
(2)“请进来”看 。
通过邀请专家讲座、上示范课、教学研讨、座谈会、一对一帮扶等形式,对教师课堂教学、论文写作等方面进行指导,引领教师迅速成长。
学校还应充分发挥现代媒体的优势,精心挑选精彩的课例、名家的教学讲座等制作夯实多元化平台,推动政治教学专业化发展相关论文由www.808so.com收集成虚拟光盘放在学校的服务器上,以方便教师学习,使教师们对教育名家的教育思想和教学策略从融会贯通到学以致用。
3.练——做实战型老师 (1)大练基本功。
把基本训练与课堂教学结合起来,把教师平时练习与学校检查结合起来,把教师训练成绩与期末的业务考核结合起来,努力提高学校和教师对教学基本功训练的重视程度。
(2)课堂大练兵。
抓好“四课”,即骨干教师的示范课,年青教师的研讨课,新教师的跟踪课,全体教师的竞赛课。每一位教师在课堂上做到用心演绎,打造生态课堂。

二、夯实团队协作平台——众人拾柴火焰高

有道是山外有山楼外楼,更有高处在前头。一经比较,在年轻教师与成熟教师、普通教师与骨干教师就有了明显的差距。为此,学校创建了以教师为主体,与名师结伴、建办学联盟的合作平台,从而形成学校之间、教师之间的“团队协作”“伙伴互助”的机制,推动教师间的专业切磋、经验分享、合作互助、共同成长的校本教研活动,以推动教师专业化水平的发展与提高。
1、落实“青蓝工程”
学校确立新教师“一年入门、三年成熟、五年骨干”的带教目标,充分发挥骨干教师的示范带头作用,实施“帮学结对,优势互补”的青蓝工程。
2、建好名师“俱乐部”为了让学科带头人、骨干教师们能在示范、引领的同时拉动自身学术水平的进一步提升,学校成立“名师俱乐部”。“俱乐部”有章程,也有管理条例,由骨干教师们共同讨论制定。“名师俱乐部”由学校牵头,与外省市的骨干教师联谊,与不同地区的名师交流。通过骨干教师之间的思想的碰撞、学术的对话、教学学策略切磋,使学科带头人、骨干教师获得持续发展。3、打造学科团队
把学科带头人、学科骨干教师分散在各教研组、备课组中,打造由骨干教师、成熟教师、青年教师组成的学科团队,充分发挥优秀骨干教师群体引领、辐射、示范作用。
学期初,确立工作目标,要求以教师专业化发展为中心,以教育观念与教学行为的转变为切入点,实现教师综合素质、教学水平、教科研能力的提高。

三、夯实教育科研平台——滴水之功,可以穿石

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
课题研究是门严肃、科学而又持久的工作,绝不可能一蹴而就。需要以滴水穿石、绳锯木断的精神,方能有所收获。为此,在夯实课题研究的同时,从理论上,我们明确了从开展不同层次的教育科研活动入手,提高教师专业化水平,培养适应时展需要的研究型、学者型教师的工作思路;在实践中,我们按照“理由即课题,教学即研究,成果即成长”的哲学思路,成立课题研究小组,引导教师自选小课题,自主参与合作研究,把学习与研究、实践与反思有机结合起来,做到以研促学、以研促教,不断提升教学与研究的水平。

四、夯实课堂反思平台——宝剑锋从磨砺出

美国著名学者波斯纳有一个教师成长公式:经验+反思=成长,可见,反思对教师专业发展具有重要作用。做到“三个一”
1.每天写一篇反思日记
要求每个教师课堂教学必须要有反思。教学前反思教案是否利于学生的长远发展;教学中反思本课的优点、缺点;教学后反思所得,所失并提出整改措施。
2.每月写一篇反思论文
利用校园网、博客和群,让教师在网上撰写反思论文。
3.每学期召开一次经验交流会
教师将自己的工作反思、经验总结以多种形式在集体活动中和大家分享,讲述出自己有所感触的教育故事,发表自己对教育工作的一些见解和主张。
教师的专业发展是永恒的话题,加强教师队伍建设任重道远。为推动教师的专业发展、学校的可持续发展,我们还需在继续夯实多元化平台的工作中,不断创新新的思路,探索新的举措。
(作者单位:江西省龙南职业学校341700)

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