本站原创关键词：信息技术；课程整合；发展目前状况
一、曾经的弯路
有些教师对“信息技术”“整合”等概念的理解往往流于表面。他们认为，只要在课堂教学过程中使用了计算机、幻灯片等与“信息技术”沾边的仪器就是使用了信息技术，进行了信息技术与学科课程的整合；认为信息技术与学科课我校信息技术与学科课程整合的目前状况及发展由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.程整合就是课堂电子化、教案电子化、教材电子化。二、信息设备支持状况
学校31个教学班全部配备多媒体计算机，另有学生微机室2个，教师电子备课室1个，各处室办公电脑配备齐全。学校还配备了各类信息化设备，摄像机、照相机、扫描仪、录音笔、多种移动存储设备以及大量各类教学软件、各学科资源等。这些信息化设备使用率极高，基本满足了信息技术辅助教育教学的要求。
三、信息技术与各学科整合目前状况
我校信息技术与各学科的整合还处于实践探索阶段。现在教师们基本都认识到过去曾走过的弯路，并积极主动避开不理性的“整合”，逐步科学理性地推进信息技术与各学科整合。在运用信息技术手段辅助教育教学的过程中，不再盲目推崇信息手段的使用率，而是视教学需求该用则用，用好则用。而且整合也不再局限于单一学科课程，信息技术开始成为学科课程之间沟通的“桥梁”。比如，信息技术与数学课程整合中同时也利用信息技术拓展与物理、化学、生物等其他学科的联系，体现数学课程的综合性。
另外，教师、学生信息素养的提高是整合得以顺利实施的保障。我校重视对教师信息技术知识与技能的培训，认真开展信息技术课程的教学研究。信息技术教学中注重培养学生获取、分析、加工、存储信息的能力，并鼓励学生在其他学科中实践提升。
随着信息技术与各学科整合的推进，学校非常重视学科资源库建设。我校资源库建设已初步形成规模。学校为了存储、管理、共享这些资源，专门购置了一个6T容量的存储器，为各学科资源库建设提供了物质保障。
综上所述，尽管我们曾经在实践信息技术与学科课程整合的道路上走过弯路，但我们也在逐步推进整合的过程中思索反省并及时步入正轨。我们还将继续科学理性地推进整合的步伐，真正实现整合的价值，凸显教育的真谛，将信息技术与学科课程有机融合在一起，为教育教学插上腾飞的翅膀。
（作者单位 吉林省通化市靖宇中学） WWw.808so.com 808论文查重