本站原创一、激发兴趣，拓宽视野，增强责任
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”由于思想品德学科是开卷考试，课文内容学生都能看懂且枯燥乏味，课程安排又集中在下午，学生上课昏昏欲睡，思维僵化，眼光狭隘，提不起精神，课堂兴趣就无从谈起。为转变这种现象，激发学生兴趣，我认为在思想品德课中开展“时政播报”这一活动是有效的。当我把这一活动设想告诉同学们后，想不到同学们积极响应，踊跃参加，都抢着想先播报。它的出现，让现实生活中丰富的时政资料作为教学的内容搬人了课堂，使课堂一下子鲜活生动起来，大大增加了学生的兴趣和课堂活力，特别是让我们这些农村中学的学生大开眼界，拓宽了视野。他们可以从课堂中了解世界，了解社会，了解国家，了解身边的事情，如许多同学在时政播报中.选择了日本3.11福岛大地震，多国部队空袭利比亚等资料，在播报的过程中，同学们了解了日本、利比亚的地理位置，了解了多国部队空袭利比亚的理由，了解了最新的国际动态，也从中感受到了当今世界还不太平，局部战争时有出现，倡导世界和平还需全人类的努力，尤其是发达国家的努力，这种丰富多彩的时事内容大大丰富了同学们的知识，拓宽了他们的视野，转变了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，大大满足了他们的求知，培养了青年一代“家事国事天下事，事事关心”的社会责任感。二、扩充资源，释疑解惑，增添活力
思想品德课教材中的一些内容，对学生来说比较抽象、空洞，理解上有一定的难度，尤其是思想品德课法律部分的知识，用时政中鲜活的例子来说明思想品德教材中的观点，会给思想品德课教学注入新的活力。如在教学九年级《人民代表大会制度》一课时，由于“人民代表大会制度”这一政治制度离学生生活实际较远，这一知识一直以来是同学们难以理解的知识，可以指导学生在课堂上播报每年3月份电视台关于“说的特别报道，从中理出四个典型的例子：
（1）全国人大高票通过了：物权法》；（2）全国人大审议并通过了温家宝总理的《政府工作报告》；（3）全国人大通过为最高人民检察院检察长；（4）全国人大审议批准了国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要。通过这种“时政播报”，同学们从中获得了较为丰富的感性资料。并且选择以上四个典型例子，同学们在比较中对全国人大行使的最高立法权、监督权、任免权和决定权这四种职权有了深刻的理解，从而解决了学生们对该知识点的困惑。
运用时政播报的形式，让思想品德课中抽象、枯燥的理论化为具体的感性知识，对于教材文本的解读，尤其是疑难知识的解读方面起着不可忽视的作用，常呵收到事半功倍的效果。
三、精心筛选，充分准备，提高素质
随着社会的发展，学生的参Lj能力、意识、表现越来越突出，在“时政播报”这一活动中，绝大多数同学都积极参与，精心准备，无论是为大家读报还是说身边的新闻事件，从新闻的选题到自己的语言组织，以及最后的展示形式，都需要学生在课前精心准备，动一番脑筋，这对于每一个走上讲台的学生来说都是一次挑战自我和充分展示自我的机会。当今社会搜集时政信息的渠道很多，有报纸、广播、电视、网络等等，这么大一堆信息，在时政播报的过程中，我还鼓励同学们对展示的时事进行评论，谈谈自己的感受，培养从小议政的能力。如：一位学生选择了醉酒驾驶的一则新闻，然后谈到感受，“这场悲剧告诉我们大家出行的时候要注意伞人安全，也要转告家长们切记喝酒不开车，开车不喝酒。人们为这短短的5分钟，投入了不少的时间，倾注了不少心血，都想把自己认为最有价值的内容炼出来并在课堂，上介绍，这有利于培养学生捕捉信息的敏锐性，提炼信息、处理信息的能力以及动腑、动手、动口多种能力和参政议政能力。进行模仿跟读。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流，听读结合能减少判断误差，要让学生养成边听边朗读的习惯；听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落，开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。
(二)听说训练
听说训练：听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说，因此，教师要主动，积极地组织学生利用课内外一切机会说越南语，从打招呼、聊天开始，用越南语来表达自己的观点。口语中的不同语调可以表达不同的感提高政治课效果的好方法由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.情、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能推动听，听能带动说。(三)听写结合
听写结合：要巩固、推动和提高越南语听力水平，贵在坚持有目的地对学生进行听写训练，虽然将听到的内容写下来，这个难度非常大，但我们不能放弃，听写时要注意提高学生听写的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度，通常可采用的训练方式有听课文的句子、段落后改写或缩写课文，听课文原文填词等；通过一段时间的听写训练，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识，听写时教师应制约听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力能力不断提高、听写难度才逐步加大。教学实践表明：坚持经常性的听写训练有利于及时发现理由、缩小两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。四、结束语
总之，作为一名中等职业学校的越南语专业教师，一定要有创新意识，对听力教学积极深思和实践，从课堂教学出发，注意听力教学的学法指导，以多样化的教学手段激发学生听越南语的浓厚兴趣，调动他们学习越南语的积极性，尽可能让学生多接触各种不同类型、风格和不同来源渠道的声音的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对越南语的感知能力，推动中等职业学校越南语教学水平的不断提高。
参考文献
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[2]杨芙蓉：《中学英语听力教学的制约因素及教学策略研究》[J]《中学外语教与学》，2007年7月
[3]李雪宁等：《越南语听力教程第一册》广西华侨学校校本教材[Z]